考試-知識點押題資料

　　(★機密)

　　知識點1 游戲概述

　　游戲的定義☆☆☆☆

　　一、游戲含義的語言學分析

　　1、中西方游戲的相似之處

　　第1，游戲的本義都與動作或運動有關。

　　第二，游戲活動不同于“工作”，其特點是“逸”，是沒有沉重的任務負擔的、輕松自在的休閑娛樂活動。

　　第三，游戲一詞帶有“無意義的”“無價值的”等貶義。

　　二、教育學視野下游戲的定義

　　1、游戲是兒童自主自愿、自由調控的活動

　　2、游戲是兒童獲得愉快和滿足的活動

　　3、游戲是兒童非功利性參與的活動

　　游戲的類型☆☆☆

　　一、游戲的認知分類

　　1、練習性游戲

　　2、象征性游戲

　　3、結構游戲

　　4、規則游戲

　　二、游戲的社會性分類

　　1、偶然的行為或無所事事

　　2、旁觀

　　3、獨自游戲

　　4、平行游戲

　　5、協同游戲

　　6、合作游戲

　　三、游戲的教育作用分類

　　1、創造性游戲

　　(1)角色游戲

　　(2)結構游戲

　　(3)表演游戲

　　2、有規則游戲

　　1.智力游戲

　　2.體育游戲

　　3.音樂游戲

　　兒童游戲的特點☆☆☆

　　一、游戲活動的基本特征

　　1、游戲活動的對象性

　　(1)游戲活動的對象一一物

　　(2)游戲活動的對象一一人

　　2、游戲活動的社會性

　　3、游戲活動的主體性

　　(1)游戲活動的主動性

　　(2)游戲活動的獨立性

　　(3)游戲活動的創造性

　　4、游戲活動的發展性

　　二、國外有代表性的游戲特征學說

　　1、紐曼的游戲特征“三內說”

　　(1)控制

　　(2)真實

　　(3)動機

　　2、克拉思諾和佩培拉的游戲四因素說

　　(1)靈活性(flexibility)

　　(2)肯定的情感(positiveafect)

　　(3)虛構性(nonliterality)

　　(4)內部動機(intrinsicmotivation)

　　3、加維的游戲行為五特征說

　　4、克羅伊斯的游戲行為六特征說

　　(1)自由

　　(2)松散

　　(3)易變

　　(4)非生產性

　　(5)由某種規則和玩法所支配

　　(6)虛構的

　　5、魯賓等的游戲行為的六傾向說

　　(1)內部動機

　　(2)對手段的注意

　　(3)我能拿它做什么

　　(4)想象或虛構

　　(5)規則來自游戲的需要

　　(6)游戲者積極參與

　　三、兒童游戲的基本要素

　　1、游戲情境

　　(1)兒童可以自愿選擇或參加的活動

　　(2)兒童自主決定活動的方式方法

　　(3)兒童不尋求或擔憂游戲以外的獎懲

　　2、可觀察到的外部行為表現

　　(1)表情

　　(2)動作

　　①游戲動作的非常規性。

　　②游戲動作的重復性。

　　③游戲動作具有個人的隨意性。

　　探索。象征。嬉戲。

　　(3)角色扮演

　　①機能性角色

　　②互補性角色

　　③想象性或虛幻性角色

　　(4)言語

　　兒童在游戲中的言語，按照功能劃分，大致有三種不同的類型：

　　①伙伴之間的交際性語言。

　　②角色之間的交際性語言(又稱之為游戲性語言)。

　　③以自我為中心的想象性獨白。

　　(5)材料

　　3、內部心理體驗

　　(1)游戲的動機

　　①內部動機。

　　②直接動機。

　　③內部控制。

　　(2)游戲性體驗

　　①興趣性體驗。

　　②自主性體驗。

　　③勝任感或成就感。

　　④幽默感。

　　⑤驅力愉快。

　　四、兒童游戲的特點

　　1、快樂與嚴肅的統一

　　2、過程與結果的統一

　　3、自由與規則的統一

　　4、想象與現實的統一

　　游戲的理論☆☆☆☆

　　一、早期游戲理論

　　1、剩余精力說

　　(1)席勒的游戲觀點

　　席勒認為游戲與審美活動的性質相同：其一，都是象征性活動;其二，都是超越了功利活動范圍的“自由活動”。

　　(2)斯賓塞的游戲觀點

　　斯賓塞認為活動是動物與人的普遍傾向，但動物所從事的活動的性質，隨著它們在種系演化體系中所處的地位等級的不同而不同。

　　2、生活準備說

　　(1)游戲期的長短與動物在種系演化的階梯中所處的地位高低有關

　　(2)小動物的游戲活動是對未來嚴肅的生活活動的模仿

　　評價：格魯斯的“生活準備說”過于依賴“本能”的概念

　　3、復演說

　　“復演說”是美國心理學家斯坦利·霍爾提出的理論。

　　4、松弛說

　　“松弛說”認為游戲不是發泄精力，而是在工作疲勞后恢復精力的一種方式。

　　評價：松弛說反映了我們的日常經驗，休閑活動有助于長時間工作后的精力恢復，當我們對工作和學習感到疲勞的時候，常常會通過娛樂去放松一下，以使身心得到調整。但“松弛說”無法解釋體力勞動者需要游戲的原因，也無法解釋“不工作”的兒童需要游戲的原因。

　　二、現代游戲理論

　　1、精神分析學派的游戲理論

　　(1)弗洛伊德的游戲理論

　　①游戲的人格構成學說。

　　弗洛伊德認為人格是由本我、自我、超我三個部分組成。

　　②游戲的動機是“唯樂原則”。

　　(2)埃里克森的游戲理論

　　①人格的發展是生物因素和社會因素相互作用的結果。

　　②游戲在人格發展中的“催化劑”作用。

　　2、是認知發展理論的奠基人，皮亞杰的游戲理論是其認知發展理論的組成部分。

　　(1)游戲的認知本質：游戲是一種同化超過順應的活動

　　(2)與認知發展相適應的游戲階段

　　(3)游戲的功能

　　3、社會文化歷史學派的游戲理論

　　(1)社會文化歷史學派的主要觀點

　　①游戲是學前期兒童的主導活動。

　　②強調游戲的社會性本質。

　　③強調成人的教育影響。

　　(2)維果茨基的游戲理論

　　①游戲的發生：3歲以后。

　　②游戲活動的特點：“想象的情境”和“游戲規則”。

　　③游戲的發展價值：表征思維、意志行動。

　　游戲促進兒童表征思維能力的發展。

　　游戲有助于意志行為的發展。

　　知識點2 游戲的發生與發展

　　玩物游戲☆☆☆☆

　　一、玩物游戲的發展

　　二、不同年齡段幼兒在玩物游戲中的表現

　　1、不同年齡嬰幼兒在玩物游戲中的具體表現

　　(1)2歲以后，幼兒在無意識地使用玩具和物品的過程中，偶然地將物體結合在一起組成新的形狀，隨著這種偶然次數的增多，幼兒將這種無意識的建構逐漸轉變為目的性較強的建構性活動。2-3歲幼兒小肌肉動作的發展和手眼協調能力的發展，使其能夠運用積木、拼圖、樂高進行搭建積木、玩拼圖、插樂高等游戲。

　　(2)3歲幼兒的建構目的雖然并不明確，往往先做后想，但隨著幼兒練習次數的增多，操作、擺弄、組合玩具和物品的目的性和計劃性逐漸增強。

　　(3)4-5歲幼兒對玩具和物品的操作、建構不僅具有模仿的特點，而且表現出創造性。他們能夠選擇恰當的物品和材料，搭建形象逼真的物體，這時的幼兒通過團隊分工、合作聯合開展結構性游戲，共同完成游戲主題，結構性游戲開始具有社會性特點。

　　2、幼兒玩物游戲在游戲發展歷程中的作用

　　幼兒玩物游戲為其未來出現的較高形式的游戲打下基礎。

　　三、物游戲中成人的作用

　　1、成人是幼兒玩物游戲的物品“提供者”

　　2、成人是幼兒游戲經驗的“豐富者”

　　3、成人是玩物游戲的社會文化“傳遞者”

　　身體運動游戲☆☆☆

　　一、身體運動游戲的發展階段

　　1、有規律的重復性動作階段

　　2、練習性游戲階段

　　3、追逐打鬧游戲階段

　　二、不同年齡段幼兒在身體運動游戲中的表現

 

　　三、身體運動游戲中成人的作用

　　1.從上至下

　　2.由大到小

　　3.由粗到細

　　角色游戲☆☆☆☆

　　一、角色游戲的發生

　　1、幼兒富有創造性的想象活動

　　(1)游戲情景的想象

　　(2)游戲材料的想象

　　(3)游戲角色的想象

　　二、角色扮演的出現和發展

　　三、社會性角色扮演游戲及成人的作用

　　(1)豐富幼兒的生活經驗，擴大幼兒社會交際范圍。

　　(2)創設有利于幼兒進行角色游戲的活動場景，給予幼兒角色游戲的機會。

　　(3)仔細觀察幼兒的角色表現，隨時提供幼兒需要的幫助。如，和幼兒一起進行角色游戲，幫助幼兒扮演角色，對幼兒游戲中出現的問題進行引導。

　　建構游戲☆☆☆☆

　　一、建構游戲的特征

　　1、建構游戲需要游戲材料作為素材

　　2、建構游戲需要動作構造組成形象

　　3、游戲者需要具備空間知覺和象征能力

　　二、建構游戲的發生與發展

　　1、建構游戲的萌芽階段(1-1.5歲)

　　2、無意建構階段(1.5-3歲)

　　3、想象建構階段(3-5歲)

　　4、模擬建構階段(4歲以后)

　　5、自由建構階段(入小學后)

　　規則游戲☆☆☆

　　一、規則游戲的發生和發展

　　二、兒童規則認知的發展機制

　　1、無規則階段(0-2歲)

　　2、規則他律階段(2-7歲)

　　3、規則自律階段(7-13歲)

　　知識點3 游戲與兒童發展

　　游戲與身體運動發展☆☆☆☆

　　一、兒童運動能力發展觀

　　1、成熟主義運動觀

　　2、社會制約運動觀

　　二、游戲在兒童身體運動發展中的作用

　　1、游戲促進兒童身體各系統器官的生長發育

　　2、游戲促進兒童基本動作的協調發展

　　3、游戲促進兒童運動能力的發展

　　游戲與認知發展☆☆☆☆

　　一、游戲促進兒童語言發展

　　1、游戲為兒童提供語言交往的機會，使兒童“有話想說”

　　2、游戲可以提高兒童語言使用的技能和技巧，使幼兒“有話會說”

　　二、游戲有助于兒童的概念學習

　　三、游戲促進兒童問題解決能力的提升

　　游戲與社會性情感發展☆☆☆

　　1、游戲有助于兒童建立安全的親子依戀

　　(1)安全依戀型

　　(2)非安全依戀一回避型。

　　(3)非安全依戀一抗拒型。

　　2、游戲有助于兒童發展良好的同伴關系

　　3、游戲幫助兒童“去自我中心”

　　4、游戲有利于兒童親社會行為的形成及對社會規則的掌握

　　游戲在兒童情感發展中的作用

　　游戲與個性發展☆☆☆☆

　　一、游戲提升兒童的創造性水平

　　二、游戲促進兒童探究精神和意志品質發展

　　1.無探究精神者

　　2.探索者

　　3.創造性探索者

　　三、游戲孕育了兒童“游戲性”的個性特征

　　知識點4 游戲與幼兒園教育

　　幼兒園游戲的特點與價值☆☆☆☆

　　一、幼兒園游戲的特點

　　1、游戲時間的固定性

　　2、游戲環境的教育性

　　3、伙伴關系的穩定性

　　4、游戲種類的多樣性

　　5、游戲開展的群體性

　　二、幼兒園游戲的價值

　　1、游戲與兒童

　　(1)游戲是兒童最基本的內在需要

　　①游戲是兒童身體活動的需要。

　　②游戲是兒童認知活動的需要。

　　③游戲是兒童社會交往活動的需要。

　　(2)游戲活動是兒童正當的權利

　　①兒童擁有游戲的權利。

　　②保證兒童游戲的時間。

　　③保障兒童游戲的條件。

　　⑤給予兒童自由游戲的選擇權。

　　(3)游戲是兒童的學習和工作

　　2、游戲對幼兒園教育的價值

　　游戲與幼兒園課程和教學☆☆☆

　　一、游戲和幼兒園教學

　　二、游戲與幼兒園課程

　　1、幼兒園課程的基本概念

　　(1)課程即教學科目

　　(2)課程即學習經驗

　　(3)課程即有計劃的教育或教學活動

　　2、游戲在幼兒園課程中的地位

　　3、游戲與幼兒園課程的關系

　　幼兒園以游戲為基本活動的基本要求與實踐途徑☆☆☆☆

　　一、幼兒園以游戲為基本活動的基本要求

　　二、幼兒園以游戲為基本活動的實踐途徑

　　1、非游戲活動游戲化

　　(1)可以利用的游戲因素

　　游戲活動可以被分析為操作、動機與體驗、人際關系、外部條件等部分或構成要素，每一部分都蘊含著利用游戲因素來組織與改造非游戲活動的多種可能性。

　　(2)非游戲活動游戲化方法的變遷

　　成人在兒童游戲中的作用☆☆☆

　　一、成人介入兒童游戲的作用

　　1、觀察了解游戲

　　2、提供環境材料

　　3、提供具體指導

　　4、增進交流互動

　　5、促進兒童發展

　　二、成人介入兒童游戲的原則

　　1、尊重兒童游戲權利的原則

　　2、促進兒童成長的原則

　　3、注重兒童差異的原則

　　三、介入兒童游戲的方式

　　1、以自身為媒介介入

　　知識點5 幼兒園游戲環境創設

　　幼兒園游戲環境的構成與意義☆☆☆

　　一、幼兒園游戲環境的含義及構成

　　二、創設良好幼兒園游戲環境的意義

　　1、有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀

　　2、有利于保障游戲是幼兒基本活動的實現

　　3、有利于促進幼兒與環境、同伴、教師的積極互動

　　4、有利于發揮游戲環境的教育作用，促進課程有效實施

　　三、創設幼兒園游戲環境的基本要求

　　室內游戲環境的創設☆☆☆☆

　　一、幼兒園室內活動區的類型

　　二、創設室內游戲活動區的方法

　　1、根據室內空間及班級人數設置活動區的數量

　　2、根據幼兒興趣及活動內容確定活動區的種類

　　3、合理規劃活動區并明確標識區域界限和規則

　　4、提供豐富安全的玩具和游戲材料，注意存放及更新

　　5、鼓勵幼兒參與活動區設置，并為其設置“備用區”

　　三、玩具的選擇與利用

　　1、玩具的選擇原則

　　(1)玩具應符合安全衛生標準

　　(2)玩具應符合幼兒的年齡特點和個體特點

　　①玩具的大小與重量

　　②玩具的結構與形態

　　③玩具和游戲材料的逼真程度

　　④玩具和游戲材料所含任務的難易程度

　　(3)玩具應是幼兒可操作、可控制的

　　(4)玩具應具有教育意義

　　2、幼兒園各年齡班的玩具選擇

　　(1)小班玩具選擇

　　①小班幼兒的體育活動設施以單一功能的運動設施和便攜材料為主。

　　②角色游戲材料主要圍繞“娃娃家”主題，以真實物品或類似真實物品的玩具為主。

　　③圖書以畫面和情節都較簡單的圖畫書為主。

　　④益智玩具以側重發展感知覺、分類和排序能力等的玩具為主，如串珠、套筒類系列玩具、簡單的拼圖(塊大、圖案和分割線簡單、10~25片為宜)。

　　⑤建構材料的積木數量可比中大班少一些，形狀較簡單，插裝類材料的插裝方式簡單，插裝零件較大，易于幼兒把握。

　　(2)中班玩具選擇

　　①中班幼兒體育活動設施增加多功能綜合的運動設施和便攜材料，提高任務難度，增加繩類材料。

　　②角色游戲材料增加幼兒日常生活中經常接觸到的有一定生活經驗和社會認知做基礎的社會類主題，如“商店”“醫院”“理發店”“餐館”等，并增加低結構化的材料。

　　③建構游戲材料的種類和數量可增多，可提供中型和大型積木，積本形狀可更豐富。

　　(3)大班玩具選擇

　　3、幼兒園玩具的利用

　　(1)充分研究玩具和幼兒

　　(2)給予幼兒充分的時間和機會進行自主選擇和探索

　　(3)通過多種方式引導、促進幼兒反思

　　(4)根據幼兒的需要及課程的需要調整玩具

　　(5)抓住收放玩具的契機，引導幼兒學習

　　戶外游戲環境的創設☆☆☆☆

　　一、戶外游戲環境的構成

　　二、戶外游戲環境的創設原則

　　1、安全性原則

　　(1)地面安全

　　(2)器械、設備和材料安全

　　2、適宜性原則

　　3、趣味性原則

　　4、多樣性原則

　　5、經濟性原則

　　6、可接近性原則

　　三、創設戶外游戲環境的注意事項

　　1.創設前要考慮戶外空間密度、下水道、地面表層及場地的相互關系

　　2.戶外游戲環境以開放性空間設計為主，也可提供部分封閉的活動空間

　　3.利用園所自然因素，因地制宜創設戶外游戲場地

　　知識點6 戶外游戲的組織和指導

　　戶外游戲活動概述☆☆☆

　　一、戶外游戲活動的意義

　　1.戶外游戲活動，給予幼兒與大自然親密接觸的機會

　　2.戶外游戲活動，促進幼兒身體運動能力的發展

　　3.戶外游戲活動，有助于幼兒認知能力的發展

　　4.戶外游戲活動，提高幼兒合作、交往及解決問題的能力

　　5.戶外游戲活動，培養幼兒自信、勇敢的個性品質

　　二、戶外游戲活動的種類

　　第1，按幼兒游戲活動量大小，可分為小活動量的戶外游戲活動和大活動量的戶外游戲活動。

　　第二，按幼兒游戲的組織形式，可分為戶外自由游戲和戶外集體活動。

　　第三，按照有無使用游戲器材，可以分為戶外徒手游戲和戶外運動器械游戲。

　　第四，按照戶外游戲場內的設施及區域，可以分為身體游戲、社會性游戲、建構游戲、戲劇性游戲和規則性游戲。

　　第五，按照游戲的社會性分類，通過觀察判斷幼兒與同伴之間的關系，可以把幼兒的戶外游戲活動分為獨自游戲、平行游戲、協同游戲和合作游戲等。

　　三、戶外自由游戲和戶外集體游戲

　　1、戶外自由游戲活動的特點和意義

　　(1)戶外自由游戲活動的特點

　　①個體性：戶外自由游戲有明顯的個體活動特點，以獨自游戲、平行游戲為主。

　　②分散性：在自由游戲活動時，幼兒往往喜歡在戶外場地四處跑動，或是三三兩兩在一起玩，幼兒活動范圍大，分布范圍廣。

　　③多樣性：幼兒的自由游戲活動內容豐富多樣，包括使用器械、設備的游戲和徒手游戲等。

　　(2)戶外自由游戲活動的意義

　　2、戶外集體游戲活動的結構、分類和意義

　　(1)戶外集體游戲活動的結構

　　(2)戶外集體游戲活動的分類

　　①動作分類

　　根據幼兒的游戲動作可以把戶外集體游戲分為賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、投擲游戲等。

　　②關系分類

　　根據游戲者之間的關系，可以把集體游戲活動分為平行性游戲和互補性游戲。

　　平行性游戲：平行性游戲是指所有的游戲者在游戲中均做同一件事情，都有相同的動作要求(如賽跑)，游戲雙方的角色是平行的，贏得游戲對于游戲雙方來說具有同樣的意義。

　　互補性游戲：互補性游戲是指游戲雙方在游戲中分別做不同的事情，雙方有不同的動作要求，相互之間的關系是互補的，贏得游戲對于游戲雙方來說有著不同的意義。如“追逐游戲”中，“追”和“逐”是不同但互補的動作，游戲雙方所運用的策略不同。

　　小班幼兒戶外游戲的組織和指導☆☆☆

　　一、適合小班幼兒的戶外游戲

　　1、小班幼兒身體活動的特點

　　(1)幼兒走、跑、跳等大動作能力的發展

　　(2)手部精細動作的發展

　　2、適合小班幼兒的戶外自由游戲

　　(1)使用器材和游戲工具進行的戶外自由游戲

　　①滑梯游戲。

　　②鉆爬游戲。

　　③沙包游戲。

　　④球類游戲。

　　(2)不使用器材和游戲工具的戶外自由游戲

　　①追逐游戲。

　　②躲藏游戲

　　3、適合小班幼兒的戶外集體游戲

　　(1)模仿性動作游戲

　　(2)音樂律動游戲

　　(3)角色扮演游戲

　　二、組織小班幼兒戶外游戲的方法

　　1、組織和指導小班幼兒戶外自由游戲的方法

　　(1).游戲前的準備工作

　　①充足適宜的戶外游戲時間

　　②安全舒適的戶外游戲地點

　　③多樣可變的戶外游戲材料

　　④戶外自由游戲前的規則示范與講解

　　(2)游戲組織中的注意事項

　　①戶外游戲場地安排相對要固定。

　　②以清晰明確的指導語告訴孩子可以游戲的區域以及游戲時應遵守的規則。

　　③教師要在兼顧其他孩子安全的前提下積極參與到孩子的活動中去，和孩子做游戲。

　　④自由活動結束前提前5分鐘通知孩子，讓孩子有心理準備。

　　2、組織和指導小班幼兒戶外集體游戲的方法

　　(1)小班初期，選擇簡單的集體游戲活動，以教師動作示范為主

　　(2)小班中期，選擇體能性游戲，鍛煉幼兒身體活動能力

　　(3)小班后期，適當增加游戲難度，加強幼兒對游戲規則的理解

　　中班幼兒戶外游戲的組織與指導☆☆☆☆

　　一、適合中班幼兒的戶外游戲

　　1、中班幼兒身體活動的特點

　　2、適合中班幼兒的戶外自由游戲

　　(1)使用器材和游戲工具進行的戶外自由游戲

　　①攀登游戲。

　　②平衡游戲。

　　③車類游戲。

　　④輪胎游戲。

　　⑤沙水游戲。

　　(2)不使用器材和游戲工具進行的戶外自由游戲

　　①追逐游戲。

　　②求人游戲。

　　③摸瞎游戲。

　　3、適合中班幼兒的戶外集體游戲

　　(1)競賽類游戲

　　(2)互補性規則游戲

　　(3)接力類游戲

　　(4)角色扮演游戲

　　二、組織中班幼兒戶外游戲的方法

　　大班幼兒戶外游戲的組織與指導☆☆☆☆

　　一、適合大班幼兒的戶外游戲

　　1、大班幼兒身體活動的特點

　　(1)幼兒走、跑、跳等大動作能力的發展

　　5-6歲大班幼兒，走步輕松、自然和協調，能夠有節奏地走，擺臂較適度，步幅較均勻，身體姿勢基本正確，而且能夠根據需要或要求，在走步的過程中能夠比較靈活地控制自己的步幅、頻率、行走的方向或變換各種走步姿勢。

　　(2)手部精細動作的發展

　　大班幼兒手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕，運用手指活動，如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等。游戲中能利用皮筋或繩線進行手指的攀繩游戲，五個手指分工合作，利用繩線變換不同的圖形。

　　2、適合大班幼兒的戶外自由游戲

　　3、適合大班幼兒的戶外集體游戲

　　(1)競技游戲

　　戶外的散、躲障礙跑;在直線上倒退走;平衡臺上持物走;平衡中跨障礙跑等身體技能游戲。

　　(2)象征游戲

　　戶外綜合主題角色游戲、戶外建構游戲和戶外表演游戲。

　　(3)規則游戲

　　二、組織大班幼兒戶外游戲的方法

　　1、組織和指導大班幼兒戶外自由游戲的方法

　　(1)準備充足的游戲材料，給予大班幼兒更多自由選擇的機會

　　(2)游戲中幼兒挑戰高難度玩法時，教師要及時指導、正確示范

　　(3)教師要善于觀察，引導幼兒自評游戲

　　2、組織和指導大班幼兒戶外集體游戲的方法

　　(1)選擇適宜的戶外集體游戲活動，明確游戲規則

　　(2)游戲難度適中，不斷增強幼兒游戲活動的信心

　　(3)激發幼兒的探索欲望，培養其創造性意識

　　(4)引導幼兒創編游戲的新玩法，積極開展新游戲

　　(5)指導幼兒做好游戲的整理工作

　　①身體上放松：教師可帶領幼兒做做走步或小運動量的放松性活動，使幼兒的肌肉、神經系統和器官逐漸放松，恢復平靜。

　　②材料整理;教師可和幼兒一起收拾整理游戲材料，養成良好的游戲習慣。

　　③游戲評價：游戲結束后，教師要做好游戲總結，如哪些幼兒游戲中的表現好，好在哪里，哪些幼兒表現不好，原因在哪里，并將在游戲中幼兒所表現出來的善于探索、遵守游戲規則、勇敢、堅強、幫助別人完成動作等優良品德進行表揚鼓勵。注意總結評價的時間不常過長。

　　知識點7 角色游戲的指導

　　角色游戲材料的選擇與利用☆☆☆☆

　　一、角色游戲的概念及特點

　　二、角色游戲材料的分類

　　1、根據角色游戲材料的抽象程度分類

　　根據材料的抽象程度，可以將其分為成品材料、半成品材料和創造性材料。

　　成品材料，又稱仿真材料，是模擬生活中真實物品的商品玩具，與真實物品的形式完全一致，例如塑料餐具、娃娃、仿真食物等。在幼兒角色游戲發展的初期，表征能力相對較弱，需要真實物品或類似真實物品的游戲材料的支持才能進行場景、角色的轉換。

　　半成品材料是指與真實物品的形式存在一定的相似性，但不需要幼兒對材料進行加工就可以轉換功能的物品，如用圓柱形的積木代替搟面杖，圓柱形積木和搟面杖的形式相似，都是圓柱形的，但功能不一樣。

　　創造性材料是指形式與功能都與真實物品不一致，且功能用途有多種可能性的材料。這類材料為幼兒提供了極大的想象和創造空間，例如提供一些不同形狀的塑料片，在“小超市”中幼兒把它們當作“貨幣”，在“娃娃家”中幼兒會把它們當作“糖果”。

　　2、根據材料在角色游戲中的作用分類

　　三、角色游戲材料的選擇與利用

　　1、角色游戲材料的選擇原則

　　(1)安全衛生

　　(2)主題突出

　　(3)發展適宜

　　(4)文化多樣

　　2、不同年齡班角色游戲材料的選擇與利用

　　(1)小班

　　(2)中班

　　(3)大班

　　角色游戲的觀察與評價☆☆☆

　　一、角色游戲的構成與發展

　　1、角色扮演

　　(1)角色轉換

　　(2)角色意識

　　(3)角色分配與輪流

　　(4)主題與情節

　　二、角色游戲觀察與評價的原則

　　三、角色游戲觀察與評價的方法

　　1、自然觀察

　　2、標準化評價

　　3、兒童自發假裝游戲評價

　　《兒童自發假裝游戲評價》考察的項目包括

　　(1)以物代物的數量

　　(2)模擬動作的數量

　　(3)復雜假裝動作的比例,即復雜游戲動作除以動作總數的比例。

　　《兒童自發假裝游戲評價》共9分，具有較高的再測信度、評定者一致性。

　　角色游戲的指導☆☆☆

　　一、角色游戲指導的原則

　　1、主體性原則

　　2、開放性原則

　　3、整合性的原則

　　二、角色游戲指導的基本步驟

　　1、從幼兒的需要中生成游戲主題

　　2、與幼兒一起創設游戲環境并開展游戲

　　3、以“問題”為契機促進幼兒游戲的發展

　　4、利用多種形式豐富幼兒的相關經驗

　　三、不同年齡班角色游戲指導重點

　　1、小班幼兒角色游戲指導重點

　　2、中班幼兒角色游戲指導重點

　　(1)指導幼兒自主分配游戲角色

　　(2)幫助幼兒深入地展開游戲情節

　　(3)促進幼兒建立規則意識

　　3、大班幼兒角色游戲指導重點

　　(1)提供時間、空間和機會，允許并鼓勵幼兒自由開展游戲

　　(2)提供豐富的、可改變、可轉換的低結構材料

　　(3)豐富擴展幼兒的經驗，促進幼兒游戲主題、內容、情節的豐富

　　知識點8 學前教育的基本方法

　　建構游戲的含義與作用☆☆☆

　　一、建構游戲的含義

　　二、建構游戲的特點

　　1、操作性

　　2、創造性

　　3、藝術性

　　三、建構游戲的作用

　　1、提高幼兒的精細動作和手眼協調能力

　　2、促進幼兒智力的發展

　　3、培養幼兒良好的意志品質和合作精神

　　4、提高幼兒的審美能力和藝術創造能力

　　建構游戲的環境創設☆☆☆☆

　　一、建構游戲區的創設

　　二、建構游戲材料的選擇與利用

　　1、建構游戲材料的分類

　　(1)按照建構動作方式分類

　　①搭建類：通過搭建組合在一起的材料，如各種尺寸型號的積木。

　　②插裝類：通過嵌接、插接、鏈接、鉚接、扣接等組合在一起的材料，如樂高、雪花插片、磁力棒等。

　　(2)按照游戲材料在建構游戲中的作用分類

　　①基本建構材料。基本建構材料是建構游戲材料的主要部分，是教師開展建構游戲的主體。例如積木、插塑、自然的建構材料等，也包括水、泥、沙、雪等沒有特定形狀的物質，它們在兒童的建構游戲中也有非常重要的作用。

　　②輔助材料。在兒童的建構游戲中不僅需要專門的建構材料，也需要一些輔助的材料，這些材料往往來自其他類型的游戲中，尤其是角色游戲。

　　(3)按照原料構成分類

　　①木質建構游戲材料

　　②金屬質建構游戲材料

　　③輕材質建構游戲材料

　　④其他建構游戲材料

　　(4)按照游戲材料的形態分類

　　①大型建構材料

　　②小型建構材料

　　③沙水建構材料

　　2、選擇與利用建構游戲材料應考慮的因素

　　(1)安全衛生

　　(2)尺寸規格

　　(3)數量

　　(4)形狀

　　(5)存放

　　3、各年齡班建構游戲材料的選擇與利用

　　建構游戲的觀察與評價☆☆☆

　　一、建構游戲評價的內容與標準

　　1、搭建行為的發展

　　(1)非建構行為

　　(2)堆疊、平鋪、圍攏

　　(3)簡單架空

　　(4)簡單組合

　　(5)復雜架空

　　2、表征行為的發展

　　(1)無表征的操作階段

　　(2)簡單表征階段

　　(3)復雜表征階段

　　二、建構游戲評價的方法與工具

　　建構游戲的組織和指導☆☆☆☆

　　一、組織指導建構游戲應考慮的因素

　　1、創設適宜的建構游戲環境

　　2、制定必要的游戲規則

　　3、豐富幼兒有關物體結構與形式的經驗

　　4、鼓勵幼兒的創新思維

　　5、展示和保留幼兒的作品

　　6、評價應以幼兒的表述和解釋為主

　　二、建構游戲指導的方法

　　1、觀察比較

　　2、提問

　　3、示范

　　4、改變材料

　　三、各年齡班幼兒建構游戲的特點及指導要點

　　1、小班建構游戲指導要點

　　(1)激發幼兒的游戲興趣

　　(2)幫助幼兒認識建構材料，熟悉建構區的規則

　　(3)以游戲伙伴身份參與幼兒游戲，并鼓勵幼兒獨立游戲

　　(4)增強幼兒搭建的目的性和計劃性

　　(5)提供恰當的輔助材料

　　2、中班建構游戲指導要點

　　3、大班建構游戲指導要點

　　知識點9 規則游戲的指導

　　規則游戲的選擇與利用☆☆☆☆

　　一、規則游戲的特點及結構

　　1、規則游戲的特點

　　(1)規則性

　　(2)競爭性

　　(3)文化傳遞性

　　二、不同年齡幼兒規則游戲的選擇與利用

　　規則游戲的觀察與評價☆☆☆☆

　　一、規則游戲的觀察

　　1、兒童規則行為發展

　　第1階段，3歲左右以動作為中心的玩物階段。

　　第二階段，3-5歲以自我為中心的游戲階段。

　　第三階段，5-7、8歲的初步合作階段。

　　第四階段，11-12歲的規則協調階段。

　　2、兒童規則意識的發展

　　兒童規則意識的發展存在三個階段。

　　第1階段，“動即快樂”階段。

　　第二階段，“規則神圣不可侵犯”階段。

　　第三階段，可變的規則階段。

　　二、規則游戲評價中需要注意的問題

　　1、規則游戲的年齡適宜性評價

　　2、規則游戲中游戲策略的評價

　　3、規則游戲結果的評價

　　規則游戲的指導

　　一、規則游戲的指導要求

　　1、靈活選擇和編制游戲

　　(1)針對不同年齡階段的幼兒，選編合適的規則游戲

　　(2)保持游戲規則、內容的變通性

　　(3).逐漸提高游戲難度

　　2、以適當的方式教會幼兒游戲規則

　　二、規則游戲的指導要點

　　知識點10 益智游戲的指導

　　益智玩具的選擇與利用

　　一、益智玩具概述

　　1、益智玩具的定義與類型

　　(1)依據智力側重點進行分類

　　①語言智能玩具。

　　②數學邏輯智能玩具。

　　③視覺一空間智能玩具。

　　④身體運動智能玩具。

　　⑤音樂智能玩具。

　　⑥人際智能玩具。

　　⑦內省智能玩具。

　　⑧自然探索智能玩具。

　　2、益智玩具的特性

　　(1)啟智性

　　(2)可操作性

　　(3)可參與性

　　二、益智玩具的選擇

　　1、一般原則

　　(1)任務難度應適宜幼兒的年齡與能力

　　(2)玩具應具有可操作性

　　(3)玩具應具有教育性

　　三、益智玩具的利用與指導

　　1、益智區的創設

　　(1)位置合理

　　(2)類型多樣

　　(3)難度適宜

　　2、益智玩具操作的指導

　　(1)研究玩具和幼兒

　　(2)幫助幼兒理解玩具中的任務和玩法

　　(3)給予幼兒充分的時間和機會進行自主探索

　　(4)引導幼兒進行觀察比較，總結規律

　　益智游戲的指導

　　一、益智游戲的結構與特點

　　1、益智游戲的結構

　　(1)游戲任務

　　(2)游戲玩法

　　(3)游戲規則

　　(4)游戲結果

　　2、益智游戲的特點

　　(1)游戲性

　　(2)啟智性

　　二、益智游戲的種類

　　1、依據使用的材料進行分類

　　利用專門的玩具或教具，如積木、套碗、積塑、蒙臺梭利教具、福祿培爾恩物等開展的益智游戲。

　　利用圖片，如棋類、紙牌、拼圖、接龍卡片等開展的益智游戲。

　　利用語言或動作等開展的益智游戲，如成語接龍游戲、剪子包袱錘游戲等。

　　2、根據任務性質進行分類

　　(1)訓練感官的益智游戲

　　(2)發展想象與創造能力的益智游戲

　　(3)發展語言的益智游戲

　　(4)練習記憶的益智游戲

　　(5)發展思維能力的益智游戲

　　三、益智游戲指導原則與策略

　　1、選擇和編制合適的益智游戲

　　2、幫助幼兒理解游戲的玩法與規則

　　3、引導幼兒掌握一定的游戲策略

　　四、不同年齡幼兒益智游戲的特點與指導重點

　　1、小班益智游戲的特點與指導

　　2、中班幼兒益智游戲的特點與指導

　　3、大班幼兒益智游戲的特點與指導

　　5歲左右的幼兒進入從前運算向具體運算過渡的階段，開始表現出更強的抽象概括和邏輯推理能力，能在表征層面上對事物的內在關系進行推理分析。因此，他們不僅能玩任務難度較高、游戲玩法規則較復雜的益智游戲，而且形成自己的一些策略和技巧。

　　知識點11教學游戲的指導

　　教學游戲的結構與特點☆☆☆

　　一、教學游戲的概述

　　1、教學游戲的性質

　　第1，教學游戲是為教學目標和教學內容服務的，因此它在具有娛樂作用的同時也能夠促進幼兒的認知發展。

　　第二，教學游戲是以教學內容為基礎而設計的，因此游戲任務與教學任務基本相吻合，并且在游戲活動中以隱藏的方式實現教學任務。

　　2、教學游戲的分類

　　第1，根據智力的構成成分或心理過程，可以將教學游戲劃分為發展感知覺能力的游戲、發展觀察力的游戲、發展注意力的游戲、發展思維的游戲、發展記憶力的游戲和發展想象力的游戲等。

　　第二，根據所適用的幼兒園課程領域或教學功能，可以將教學游戲劃分為健康領域的游戲、語言領域的游戲、社會領域的游戲、科學領域的游戲和藝術領域的游戲。

　　二、教學游戲的結構

　　1、游戲任務

　　2、游戲信號物

　　設計和選擇游戲信號物必須注意以下兩點：

　　第1，游戲信號物應貼切地反映教學內容，并具有一定的抽象性。

　　第二，游戲信號物應生動有趣，并具較強的操作性。

　　3、游戲行為

　　游戲行為是指游戲參加者在游戲中對游戲信號物的一系列實踐操作動作。是否具備游戲行為是區別教學游戲與教學練習的重要標準。

　　4、游戲規則

　　在教學游戲中，游戲規則一般可分為三種：

　　一是角色行為規則。

　　二是內容與玩法的規則。

　　三是競賽性規則。

　　三、教學游戲的特點

　　1、封閉性

　　2、高控制性

　　3、規則性

　　4、工具性

　　5、目的性

　　教學游戲的編制與選擇☆☆☆☆

　　一、教學游戲的編制

　　根據上述的教學游戲因素，教學游戲的編制可以分為以下幾個步驟：

　　1、確定教學游戲的目標

　　2、構思游戲的玩法和結果

　　第1，選擇與教學任務相適應的游戲動作。

　　第二，考慮幼兒的年齡特點。

　　第三，為大多數幼兒創造參加游戲并體驗成功的機會。

　　3、擬定游戲的規則

　　第1，規則的適宜性。

　　第二，規則的簡明和嚴謹性。

　　第三，獎懲措施要適當。

　　4、適當添加游戲因素

　　5、概括出游戲題目

　　6、提出游戲建議

　　7、教學游戲的寫作格式與要求

　　教學游戲的寫作格式一般包括以下內容：游戲名稱、游戲目標、游戲的玩法、游戲的準備、游戲的進行、游戲建議。

　　二、教學游戲的選擇

　　1、語言教學游戲促進幼兒語言能力的發展

　　第1，聲音類游戲。

　　第二，詞類游戲。

　　第三，句類游戲。

　　第四，文字類游戲。

　　第五，故事類等其他游戲。

　　2、數學教學游戲培養幼兒的數學能力

　　3、體育教學游戲發展幼兒的基本動作

　　第1，以基本動作為主線。即包括走、跑、跳躍、投擲、鉆爬、攀登、平衡等基本動作，根據幼兒的身心發展順序和游戲的目標來選擇相對相應的內容，并劃分適宜的難度等級。

　　第二，以游戲性質為主線。

　　第三，以器械為主線。一般來說經常使用到的包括常規器械(球、跳繩等)、傳統民間器械(毽子、跳皮筋)、廢舊器械(汽車輪胎、紙箱)等。

　　4、音樂教學游戲促進幼兒的音樂表達

　　教學游戲的組織與指導☆☆☆☆

　　一、教學游戲的指導原則

　　1、教師要轉變角色

　　2、教師應注意講解游戲玩法的方法

　　3、盡量減少對幼兒行為的直接干預

　　4、注意幼兒的年齡特點

　　二、不同年齡幼兒教學游戲的特點和指導要點

　　1、小班教學游戲的特點及指導要點

　　(1)小班教學游戲的特點

　　(2)小班教學游戲的指導要點

　　第1，做好游戲之前的準備工作。

　　第二，要注意到教學游戲過程中的指導順序。

　　第三，教師要注意在游戲過程中不斷對幼兒進行規則的解釋。2、中班教學游戲的特點及指導要點

　　(1)中班教學游戲的特點

　　(2)中班教學游戲的指導要點

　　第1，教師應該做好充分的準備。

　　第二，教師可以加強語言的講解。

　　第三，教師可以與幼兒共同參與游戲。

　　第四，游戲結束的時候，要引導幼兒以愉快的情緒主動收拾和整理玩具。

　　3、大班教學游戲的特點及指導要點

　　(1)大班教學游戲的特點

　　與小班、中班一樣，大班的教學游戲也應該要著眼于兒童全面、健康的發展。

　　(2)大班教學游戲的指導要點

　　第1，可以讓幼兒參與到游戲的準備過程中來，在教師的指導下自己制作游戲材料，參與游戲環境的布置。比如，幫助老師把玩具發到桌子上預備使用。這可以培養幼兒的主人翁意識，具有自我存在感。

　　第二，教師在說明游戲規則的時候要注意自己的語言一定要非常明確、簡單明了，具有可操作性。大班教師可以在游戲過程中通過語言指導幼兒，逐漸減少動作示范的比例。可以逐漸嘗試把所有的規則都向兒童一次性交代，鍛煉他們的記憶力與注意力，不必再和小班一樣邊說邊講。

　　第三，在游戲過程中加強對大班幼兒的監督與檢查，保證他們按照游戲規則執行游戲，培養幼兒的規則意識。但是不要讓他們認為遵守規則是件累贅的事，而是具有主動性的積極的活動，也更是他們的責任，人人在規則面前都是平等的，而且他們從中可以學習到知識經驗。