考試-知識點押題資料

　　(★機密)

　　第1章：第1節、健康觀

　　知識點一：醫學模式的演變

　　醫學模式是人們對自身健康和疾病的總體特征及本質的高度概括，反映了人類對自身生命生理病理防病保健養生等問題的基本認識和基本觀點。在社會發展進程中，醫學模式經歷了一下幾個階段：

　　(一)神靈主義醫學模式

　　(二)自然哲學的醫學模式

　　(三)機械論的醫學模式

　　(四)生物醫學模式

　　(五)生物心理社會醫學模式

　　知識點二：現代的三維健康觀

　　現代三維健康觀認為，健康應當包括生理健康、心理健康與社會健康。

　　生理健康指器官組織結構完整、發育正常、功能正常、生化指標正常,沒有任何疾患。

　　心理健康指人格健全，心理認知、情感、意志活動正常，沒有心理障礙或心理疾患。

　　而社會健康則指能熟練掌握社會規范和社會技能，能積極的適應社會環境，有著良好的社會適應性和人際關系。這是衡量一個人健康與否的3個基本維度。

　　縱觀現代三維健康觀，它主要包含了這樣幾層基本涵義:

　　(一)健康的統一性-生理健康、心理健康和社會健康

　　(二)健康的動態性-機體的平衡狀態

　　(三)健康的客觀性-個體的健康狀況是可以借助一定的客觀手段加以衡量的

　　(四)健康的全面性-關注人群的整體健康

　　知識點三：影響健康的主要因素

　　早在1974年，加拿大前衛生與福利部部長拉隆達(MarcLalonde)就提出，影響人類健康的因素主要包括人類生物學、環境、生活方式和醫療衛生服務4個方面。總結歸納為：

　　(一)身心基礎

　　(二)環境因素

　　(三)生活方式

　　(四)醫療衛生服務

　　此外，個體的經濟收入、社會地位、健康生活技能等也在維護健康中起到了一定的影響作用。

　　例題講解：

　　選擇題

　　1.“人體內有血液、粘液、黑膽和黃膽四種體液，健康和疾病是由身體內部體液平衡狀況決定的。”此言語是由()提出。

　　A.蓋倫

　　B.希波克拉底

　　C.蘇格拉底

　　D.牛頓

　　B

　　答案：B;

　　解析：在自然哲學的醫學模式中古希臘有名醫生希波克拉底曾提出此言語如果四種體液失衡，人則出現疾病癥狀，而調節飲食可以調整恢復體液的平衡，因而可以治療疾病，因此答案選B.

　　2.現代三維健康觀認為，健康包括生理健康、心理健康和()。

　　A.社會健康

　　B.家庭健康

　　C.身體健康

　　D.健康教育

　　A

　　答案：A;

　　解析：現代健康觀認為，健康應當包括生理健康、心理健康與社會健康。因此答案選A.

　　第1章：第二節、學前兒童健康觀

　　17世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰洛克認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述，健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了，身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”

　　知識點一：學前兒童健康的內涵(一)

　　學前兒童的健康是指身體健康、心理健康與社會健康的有機統一，特別強調具有良好的心理素質和社會適應能力，而不單純指能吃能睡不生病。

　　身體健康是指學前兒童各個器官與組織發育正常，具有一定的抵御疾病的能力，身體健康是學前兒童健康的基礎。

　　心理健康是指學前兒童人格發展正常，具有強烈的求知欲，情緒穩定，無任何心理障礙。

　　社會性健康則指學前兒童自我意識發展正常，樂于交往，具有初步的規則意識和互助、合作、分享的品質，對環境有較好的適應能力。

　　心理健康與社會健康是學前兒童健康的關鍵。保證學前兒童的健康是學前階段教育的主要任務。

　　知識點二：學前兒童健康的特性表現在5個方面：

　　1)學前兒童的健康主要包括身體、心理和社會性的健康發展。

　　2)學前兒童的健康首先意味著持續正常的生長發育，應當呈永恒上升趨勢。良好的身體基礎來源于優生優育及后天的培養鍛煉，這也正是平時提到的，提高人口素質的“三優”，即優生、優育、優教。

　　3)學前兒童身心發育水平存在個體差異，但總體發展水平必須保持在正常范圍內，與同年齡兒童的發展水平接近。

　　4)學前兒童心理健康的重要前提是認知能力的發展，特別是智力的正常發展。學前兒童心理健康，意味著認知能力發展正常，情緒反應適度，社會適應良好，人格健全。

　　5)學前兒童社會性健康發展是學前兒童健康不可分割的組成部分。

　　知識點三：學前兒童健康的標志(一)

　　學前兒童健康是一個動態的過程，所以只有及時了解、準確評價學前兒童的健康狀態，才能更積極的改進和完善健康教育工作。學前兒童健康是由三部分組成：

　　(一)身體健康

　　1.生長發育良好

　　2.適應能力增強

　　3.身體素質逐步提高

　　(二)心理健康

　　1.動作發展正常

　　2.認知發展正常

　　3.情緒健康，反應適度

　　4.性格特征良好

　　5.沒有嚴重的心理衛生問題

　　(三)社會性發展良好

　　1.社會適應能力較強，能盡快地融入集體生活。

　　2.人際關系良好，樂于與他人交往，掌握一定的人際交往技能，具有較好的人際交往能力。

　　3.自我意識發展良好，具有一定的自我調控能力，能主動地應對各種壓力，調節自身與環境的平衡。

　　針對學前兒童心理健康的標志，在日常生活中，我們常常參照以下幾點：

　　精力充沛、心情愉快、開朗合群、生活規律、習慣良好。

　　例題講解：

　　簡述題

　　1.簡述心理健康的主要表現。

　　答案：

　　1.動作發展正常

　　2.認知發展正常

　　3.情緒健康，反應適度

　　4.性格特征良好

　　5.沒有嚴重的心理衛生問題

　　第1章：第三節、健康教育

　　知識點一：健康教育的內涵

　　綜合來講：

　　1.健康教育以人的身心健康作為教育的終極目標。

　　2.健康教育是以教育為中心的過程，是一種主體性教育。

　　3.健康教育需要社會行動和行政干預。采取社會行動和行政干預是推動健康教育的良策。

　　4.健康教育者應先了解健康的決定因素。對當前(也包括將來)影響人們健康和健康相關行為的決定因素，以及影響健康的環境條件有一個基本了解，才能有針對性地開展教育活動。

　　5.健康教育的關鍵在于健康知識與個人實際行為的統一。

　　根據我國的衛生水平、社會結構、經濟文化發達程度以及人民的生活基本方式等情況，健康教育可以這樣闡述：

　　健康教育是一種：有計劃，有目的，有評價的教育活動，幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，促使人們采取有利于健康的行為，形成科學的生活方式，以消除或降低危險因素的影響，創建健康的環境，并學會在有必要時求得適當的幫助，從而達到保護和促進健康的目的。

　　知識點二：健康教育的發展趨勢

　　健康教育隨著社會的發展以及人類對健康問題認識的逐步深入，呈現出4個發展趨勢：

　　(一)觀念更新

　　從整體性的角度來看，健康教育必然要涵蓋兩個基本的方面：

　　一是通過基本健康知識的普及，培養個體良好的自我保健意識，掌握健康生活所必需的自我保健能力，選擇有益健康的生活方式，養成良好的衛生行為習慣;

　　二是不斷發展和完善有益于人類健康的社會政治、經濟條件。

　　(二)人人參與

　　大眾介入健康教育計劃已成為健康教育模式發展的新趨勢。

　　(三)傳播與教育并重

　　健康教育和健康促進不單是衛生部門的事，更需要全社會的積極配合與支持，只有人人參與，才能人人享有健康

　　(四)行政干預

　　健康教育的實踐證明，行政干預是推動健康教育發展的重要手段。

　　例題講解：

　　選擇題

　　1.下列選項中不屬于健康教育的發展趨勢的是()。

　　A.觀念更新

　　B.行政干預

　　C.社會健康

　　D.人人參與

　　答案：C;

　　解析：健康教育的發展趨勢有觀念更新、人人參與、傳播與教育并重、行政干預。ABD都屬于健康教育的發展趨勢，因此答案選C.

　　例題講解：

　　填空題

　　2.()是健康促進的重要內容和基礎工作，它著重于健康知識的傳播，建立健康的信念，并要求最終落實到建立健康的行為上。

　　答案：健康教育;

　　解析：在健康教育的發展趨勢中的觀念更新有涉及到此內容。

　　第二章：第1節、學前兒童健康教育的目標

　　知識點一：確定學前兒童健康教育目標的依據

　　學前兒童健康教育目標的制定與實施，是科學、規范地開展學前兒童健康教育的關鍵，是促進學前兒童身心健康發展的重要保證。在確定學前兒童健康教育目標時，通常依據以下內容：

　　(一)遵循學前兒童身心發展的特點和規律

　　《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園教育工作要遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒的個性健康發展。”

　　(二)根據學前教育和健康教育的目標要求

　　1980年，我國衛生部頒發的《城市托兒所工作條例(試行草案)》明確規定了我國托兒所的性質、任務保育教育工作要求等,是托兒所工作的依據。

　　1996年原國家教委頒布的《幼兒園工作規程》第1章總則明確規定了我國幼兒園保育和教育，促進其身心和諧發展。

　　2001年，教育部頒布的《綱要》是指導和推進幼兒園實施素質教育、全面提高幼兒園質量的綱領性文件。

　　2002年，時任聯合國秘書長科菲·A.安南在聯合國大會兒童特別會議上確定了嬰幼兒教育的三項目標：“每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應該接受良好的教育，每個兒童都應該有機會充分發掘自身潛能，成為一名有益于社會的人。”

　　2003年，國務院等十部委下發的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》中關于今后5年(2003至2007年)幼兒教育改革與發展的目標，明確指出：“根據城鄉的不同特點，逐步建立以社區為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的教育形式相結合的幼兒教育服務網絡，為0-6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務，要全面提高0-6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。”

　　我國衛生部于2005年1月頒布的《全國健康教育與健康促進工作規劃綱要(2005-2010年)中》指出：“建立和完善社會發展需要的健康教育與健康促進工作體系，提高專業隊伍素質。圍繞重大衛生問題針對重點場所、重點人群，倡導健康的公共政策和支持性環境，以社區基礎開展多種形式的健康教育與健康促進活動，普及健康知識，增強人們的健康意識和自我保健能力促進全民健康素質提高。”

　　(三)結合社會發展的需要

　　學前兒童健康教育還要面向世界，面向未來，積極順應未來社會的發展要求。

　　1993年，聯合國教科文組織成立了“國際21世紀教育委員會”，關于未來人才培養問題指出“學會認知，學會做事，學會做人，學會共處是未來教育四大基礎支柱”。

　　主席同志曾經指出：“教育應與經濟和社會發展緊密結合，為現代建設提供各類人才支持和知識貢獻，這是面向21世紀教育改革和發展的方向。”

　　知識點二：嬰兒期健康教育目標(一)

　　(一)嬰兒期健康教育總目標：

　　1)生長發育良好，各項指標正常。

　　2)動作發展正常，且不斷完善。

　　3)體質增強，對環境條件有一定的適應能力。

　　4)情緒反應適度，愿意與同伴交往。

　　(二)嬰兒期健康教育年(月)齡階段目標

　　　　

 

　　知識點三：幼兒期健康教育目標

　　(一)幼兒健康教育總目標：

　　《綱要》明確提出幼兒健康領域的教育目標：

　　1.身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。

　　2.生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。

　　3.知道必要的安全保健常識，學會保護自己。

　　4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

　　理解總目標：

　　1.既要健康，又要護心

　　2.既要保護，更要鍛煉

　　3.既重技能，更重興趣

　　4.既要被動教育，更要主動發展

　　(二)幼兒健康教育的分類目標

　　1.生活常規培養與教育

　　2.環境衛生教育

　　3.身體生長發育與保護教育

　　4.飲食營養教育

　　5.安全生活教育

　　6.體育教育

　　7.心理健康教育

　　幻燈片43

　　(三)幼兒園健康教育的年齡階段目標

　　1.小班

　　1)了解盥洗的順序,初步掌握洗手。刷牙的基本方法:學習保持自身的清潔,能及時排便;學習穿脫、整理衣物,坐、站、行姿勢正確;有良好的作息習慣。

　　2)了解身體的外形結構,認識并學習保護五官;能配合成人接受疾病的預防與治療。

　　3)進餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進餐:認識并愛吃幾種常見的食物，有時能夠主動飲水。

　　4)知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。愿意接受成人的提示,學習避開生活中遇到的危險因素。

　　5)基本適應集體生活，愿意與人交往,初步體會到與老師和小朋友交往的樂趣，對幼兒園產生安全感和信賴感。知道自己和家人的性別。

　　6)喜歡并愿意參加體育活動,體驗身體活動的愉悅:能姿勢正確、自然地走、跑、跳、爬、投擲;能聽懂基本的口令和信號并做出相應的動作;學會玩滑梯、攀登架、轉椅等大型體育活動器械;初步掌握有關體育活動的粗淺知識，能遵守體育活動時的規則和要求，注意安全:能同小朋友合作收拾部分小型體育器材。

　　2.中班

　　1)初步學會穿脫衣服、整理衣物:學習整理活動用具，能保持玩具清潔;會正確使用手帕或紙巾;在成人的提醒下按時休息，有初步的生活自理能力。

　　2)進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預防與治療的積極態度和行為:在成人的幫助下學習處理常見外傷的簡單方法，懂得快樂有益于健康。

　　3)進一步認識常見食物:結合品嘗經驗，了解食物的特點及營養價值，愛吃多種食物:懂得要科學合理地進食,逐步形成良好的飲食習慣。

　　4)認識有關安全標志，能夠在成人的提醒下遵守交通規則;學習主動躲避危險、應對意外傷害的基本方法;遇到危險時能主動告訴成人，有初步的自我保護意識。

　　5)主動與人交往，能與同伴合作，會謙讓;愿意參加幼兒園各種集體活動,并能保持積極愉快的情緒。

　　6)喜歡并能主動地參加體育活動，初步養成參加體育鍛煉的習慣;在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動中發展動作的平衡性、協調性,動作基本做到輕松協調:掌握有關體育活動的基本知識，自覺遵守體育活動中的規則和要求;能注意活動中的安全與合作,具有一定的集體意識:能夠及時收拾和整理小型體育器械。

　　3.大班

　　1)保持個人衛生，關心周圍環境的衛生:進一步提高獨立生活能力，初步形成良好的學習習慣。

　　2)進一步認識身體的主要器官及重要功能,并懂得簡單的保護方法:了解預防齲齒和換牙的有關知識;注意用眼衛生。

　　3)進一步養成良好的飲食習慣:初步了解不同的食物有不同的營養，身體需要各種營養:學會使用筷子;進一步提高獨立進餐的能力。

　　4)認識安全標志,學習主動遵守交通規則;注意防止生活中意外事故的發生，學習沉著處理生活中的緊急情況,具有粗淺的自我保護能力。

　　5)愉快地參加幼兒園的各項活動;能夠文明大方地與人交往，較好地控制和調節自己的情緒，學習處理同伴交往問題的技巧。

　　6)精力充沛地參加體育活動，進一步感受到體育活動的樂趣:動作的協調性、靈活性進一步提高:能較全面地掌握有關體育活動的基本知識，規則意識增強,有較強的集體觀念;喜歡創造性地開展活動;能獨立或合作收拾各種小型體育器械。

　　綜合以上內容，我們不難看出，幼兒園健康教育的年齡階段目標既體現出各年齡段之間的不同要求，同時不園層次之間又有著密切聯系。體現出由簡到繁、由易到難、由低級到高級的螺旋式上升趨勢。

　　學前兒童健康教育的總目標和年齡階段目標都必須轉化為具體活動的目標，才能落實到學前兒童的身心發展過程中。這是幼兒園健康教育目標和年齡階段目標的具體實現。

　　在制定學前兒童健康教育活動目標時，應該從知識、信念和態度、能力發展三方面進行系統構建。因而健康教育活動目標在內容表述上一般包含豐富健康知識、培養健康態度和形成健康行為習慣等三方面，而且要求難度適中。

　　(四)幼兒園健康教育活動目標

　　例：大班體育活動《闖關奪寶》的目標為：

　　(1)練習障礙，走從高處跳下，跨跳鉆爬等基本動作，激發幼兒的運動潛能.

　　(2)嘗試小椅子的多種玩法，體驗一物多玩的樂趣。

　　(3)培養幼兒大膽創新，敢于挑戰的品質。

　　【目標分析】小椅子是幼兒最熟悉的生活用具之一。教師抓住幼兒平時特別喜歡擺弄小椅子這一興趣點，安排一個適當的機會帶領孩子子們把椅子搬到操場上，一起探索椅子的花樣玩法。幼兒在自主探索的過程中自然達到了運動樂趣的激發和運動技能的提高等目標要求，而且在運動器械的選用上可謂另辟蹊徑。

　　實踐中，教師制定教學活動目標時應注意以下幾個方面的問題：

　　1.活動目標是否具體，核心目標是否突出

　　2.目標定位是否合理

　　3.如何表述教學活動目標

　　例題講解：

　　填空題

　　1.()，() ，()，是未來教育的基礎支柱。

　　答案：學會認知、學會做事、學會做人、學會共處

　　解析：國際21世紀教育委員會關于未來人才未來培養問題指出。

　　填空題

　　2.幼兒園的一日生活包括()。

　　答案：睡眠、盥洗、進餐、飲水、入廁、入園、離園

　　判斷并說理由

　　3、睡眠的正確姿勢是向左側睡，雙腿稍稍彎曲，這樣的睡姿會使較多的血液流向身體的右側，從而相應減輕心臟負擔，有利于心臟休息。()

　　答案：×(右)

　　第二章：第二節、學前兒童健康教育的內容

　　知識點一：選擇學前兒童健康教育內容的依據

　　確定學前兒童健康教育內容時應考慮以下幾個方面：

　　1.教育內容要與學前兒童健康教育目標相統一

　　2.教育內容要與學前兒童身心發展相關聯

　　3.教育內容要與學前兒童的接受能力相符合

　　4.教育內容要與學前兒童所受的社會影響同步

　　在選擇學前兒童健康教育內容時，除遵守以上要求外，還應注意：

　　1.教育是內容否準確、科學

　　2.教育內容是否平衡

　　(1)構成課程內容整體的各個部分比例適當

　　(2)主題活動中五大領域的經驗是否

　　(3)生活、學習、游戲活動的平衡，幼兒一日生活中有很多有意義學習的活動，應充分挖掘和利用

　　(4)區域活動內容的平衡，注意興趣一致、興趣連續。

　　知識點二：嬰兒期健康教育內容

　　(一)生理健康方面

　　1.飲食與營養

　　2.生活常規

　　3.生活保健與護理

　　4.動作技能與學習

　　(二)情感與社會性方面

　　1.根據嬰兒發展水平，結合生活照料過程進行生活自理能力訓練，培養初步的獨立性。

　　2.幫助嬰兒逐步學習調節和控制情緒。

　　3.制造機會讓嬰兒與同伴交往，學習社會交往的簡單技能，提高嬰兒的社會使用能力。

　　知識點三：幼兒期健康教育內容

　　(一)生活健康方面

　　1.生活常規教育

　　2.身體發育與保護教育

　　3.飲食與營養教育

　　4.安全生活教育

　　5.體育教育

　　(二)心理健康方面

　　1.認識和理解不同的情感體驗，學會合理表達和調節情緒的方法，培養健全的個性和良好的情緒。

　　2.學會友好與人交往，學習分享、合作、互助等交往技能。

　　3.進行科學、適時、適度的性健康教育，樹立正確的性角色意識，逐步形成健康的心理。

　　4.早期發現和及時矯正學前兒童的心理衛生問題，及時治療心理障礙和行為異常，提高心理健康水平。

　　例題講解：

　　多選題

　　1.幼兒安全生活教育方面應從哪些方面入手()。

　　A.培養良好的生活習慣

　　B.認識有關的安全標志

　　C.主動遵守交通規則

　　D.糾正學前兒童不良飲食習慣

　　E.培養正確性別意識

　　ABC

　　答案：ABC

　　解析：C項屬于飲食與營養教育的內容;D項屬于身體發育與保護教育的內容

　　論述題

　　2.論述學前兒童健康教育的主要內容。

　　答案：1.學前兒童日常生活行為教育

　　2.學前兒童營養教育

　　3.學前兒童疾病防御教育

　　4.學前兒童體育

　　5.學前兒童環境教育。(1)懂得環境保護的基本知識和技能。(2)培養學前兒童環境保護意識。(3)培養學前兒童保護環境的習慣。

　　6.學前兒童心理健康教育(1)學習表達和調節自己情緒的方法(2)培養社會交往能力(3)性教育(4)學前兒童心理障礙和行為異常的預防。

　　第二章：第三節、學前兒童健康教育的實施

　　知識點一：學前兒童健康教育實施的基本要求

　　(一)主體性要求

　　1.尊重學前兒童獨立的人格

　　2.尊重學前兒童生長發育的規律

　　3.強調幼兒的主動學習

　　(二)發展性要求

　　1.貼近實際生活，選擇他們感興趣的事物和問題，既為現實發展負責，又要有助于拓展經驗和視野，更要為孩子們的可持續發展和終生幸福奠定基礎。

　　2.由于受先天遺傳因素和后天環境因素的共同影響，學前兒童的發展會出現一些客觀現狀，實施健康教育時，應運用發展的觀點來評價學前兒童的生長發育狀況及能力大小，多一些縱向分析，少一些橫向比較。
　　(三)整合性要求

　　1.學前兒童健康教育應與學前兒童的一日生活緊密結合起來，在生活中自然滲透健康理念，逐步實施健康教育策略。

　　2.通過與其他領域的整合和滲透，實施學前兒童健康教育

　　(四)全方位要求

　　1.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力

　　2.幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

　　成功的學前兒童健康教育應該包括家庭-幼兒園-社會三位一體的健康教育。

　　知識點二：學前兒童健康教育常用的方法

　　(一)教學方法選用目標的一般要求

　　1.依據教學目標和內容要求

　　2.考慮年齡特點和發展差異

　　3.體現先進性

　　(二)學前兒童健康教育常用的方法

　　1.動作與行為練習

　　2.講解演示

　　3.感知體驗

　　4.情境表演

　　5.討論評議

　　知識點三：學前兒童健康教育實施的主要途徑

　　(一)滲透在日常生活中的健康教育

　　1.借助一日生活環節進行教育

　　2.創設健康的環境

　　(1)物質環境創設：兒童化、藝術性、教育性、可操作性

　　(2)精神環境的創設：心理環境、生活環境、家園配合、社會環境

　　3.提供健康服務

　　參考《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》、《學前兒童衛生保健管理制度》

　　(二)通過開展教育活動進行健康教育

　　1.專門的健康教育活動(傳統的健康課)

　　例如：選擇做實驗、玩游戲等;火災、地震等意外發生后的緊急脫險自救方法。

　　在學前兒童健康教育教學活動的實施過程應注意以下問題：

　　(1)教學活動應避免追求快樂而缺乏有效的教學。

　　(2)教學活動應避免追求形式，為了活動形式而活動。

　　(3)教學活動應避免因追求統一，致使幼兒缺乏個性化體驗。

　　(4)師幼之間應實現有效的平等互動

　　2.與其他領域的滲透與融合

　　(三)家園聯合開展健康教育

　　1.借助一日生活，注重良好生活習慣的培養

　　2.創設健康、適宜的環境

　　3.發揮成人的榜樣作用

　　知識點四：學前兒童健康教育活動設計的基本要求

　　學前兒童健康教育活動設計時的基本要求與其他領域活動設計基本一致，一般包括活動名稱、活動準備、活動過程、活動評價等，但需要在以下方面予以強調：

　　1.活動名稱主題鮮明

　　2.活動目標要求難易適中

　　3.活動準備全面充分

　　4.活動過程自然流暢

　　5.活動評價客觀全面

　　知識點五：嬰兒期健康教育的實施

　　0～3歲階段是個體一生中身體和心理發展最為迅速的時期。這一階段的教育和養育與幼兒期相比還有很多不同。針對這一特點，特別強調在進行嬰幼兒教養活動時必須遵循“以養為主，寓教于養，教養融合”的基本原則。

　　這里的“教”包含了促進嬰兒語言、動作、情感等方面飛躍式發展的措施，而其中的“養”包括健康、安全及保育等，是一切教養活動的基礎。而教與養的自然融合，則是強調“保中有教，教中有保;自然滲透,教養合一”的觀點。通過養育過程對幼兒進行潛移默化、自然而然的教育和影響，引導他們學會生活技能、提高自理能力，也幫助他們形成生活規則、建立親子關系，這是保護生命、促進健康的重要方面。

　　例題講解：

　　選擇題

　　1.體育課結束后老師讓幼兒說說跑步后身體有了什么變化，相互聽聽或摸摸心跳，了解劇烈運動后不要躺著或坐著。這體現了哪種兒童健康教育方法()

　　A.講解演示

　　B.感知體驗

　　C.情景表演

　　D.討論評價

　　B

　　答案：B;

　　解析：感知體驗：幼兒憑借自己的感覺器官和實際行動來認識判斷事物，進而形成正確的健康態度逐漸改善自己的健康行為。

　　簡述題

　　2.簡述創設健康的環境內容。

　　答案：創設健康的環境主要包括:物質環境和精神環境

　　物質環境的創設：

　　1)兒童化

　　2)藝術性

　　3)教育性

　　4)可操作性

　　精神環境的創設：

　　1)心理環境、

　　2)生活環境、

　　3)家園配合、

　　4)社會環境

　　第二章：第四節、學前兒童健康教育的評價

　　知識點一：學前兒童健康教育的評價概述

　　(一)教育評價的內涵(可追溯到1929年美國教育家泰勒首次提出)

　　目前，綜合關于教育評價的有代表性的提法，可以看出:

　　教育評價是以教育為對象,對其效用給予價值上的判斷;

　　是利用所有可行的評價技術評價教育所預期的一切效果;

　　是對照教育目標,對由于教育行為所產生的變化所進行的價值當斷;

　　是人們按照一定社會的教育性質、教育方針和教育政策所確立的教育目標，對所實施的各種教育活動的效果以及兒童發展水平進行的科學的判定;

　　是系統地、有步驟地從數量上或從性質上描述兒童的學習過程和結果，據此判定教育是否達到所期望的教育目標的一種手段。

　　雖然上述各種提法存在一定差異，但通過分析可以發現它們在最基本的意義上是一致的,即教育評價是對教育的個人價值和社會價值做出判斷的過程。

　　幻燈片71

　　(二)學前兒童健康教育評價的內涵

　　1.學前兒童健康教育評價的基本特點

　　(1)學前兒童健康教育評價是一個過程

　　(2)學前兒童健康教育評價是對教育的個人價值和社會價值的判斷

　　2.學前兒童健康教育評價的主要功能

　　(1)檢驗健康教育計劃和方案的實施情況

　　(2)促進幼兒園健康教育工作的規范管理

　　(3)作為有關部門制定決策的依據

　　(4)促進學前兒童健康教育改革的進一步深化

　　(二)學前兒童健康教育評價的內涵

　　3.學前兒童健康教育評價的應用原則

　　(1)時效性原則

　　(2)方向性原則

　　(3)發展性原則

　　(4)可行性原則

　　(5)客觀性原則

　　(6)定量評價和定性評價相結合

　　知識點二：學前兒童健康教育評價內容

　　(一)學前兒童健康教育活動評價

　　1.過程評價

　　過程評價是對學前兒童健康教育活動及其計劃執行的情況進行評價，主要包括對學前兒童健康教育活動目標的達成、內容安排、組織形式、組織方法等方面的評價。從評價指標來看，學前兒童健康和教育活動中的認知發展目標、情感與態度目標以及行為訓練目標本身就是學前兒童健康教育評價的具體體指標。

　　(1)活動目標評價

　　(2)活動內容評價

　　(3)活動過程評價

　　(4)物質環境和活動材料的使用評價

　　(5)活動結果是否具有發展性

　　幼兒園評課誤區：

　　誤區一：缺乏正確的評課思想

　　誤區二：過分關注現代化教育手段的運用

　　誤區三：過分追求教育“創新”

　　誤區四：過分強調幼兒快樂

　　誤區五：過分在乎課是否超時

　　誤區六：只關注教師的表現

　　誤區七：過分關注“結果”，而忽視“過程”

　　2.影響評價

　　影響評價是評價學前兒童的知識、態度和行為是否因為健康教育活動的干預而發生有利改變。

　　3.終極評價

　　健康教育活動是否解決了大部分學前兒童的健康問題，這是學前兒童健康教育評價的終極層次。有關終極評價的客觀性、有效性問題仍是今后有待于深入研究解決的一個問題。

　　(二)學前兒童的知識--態度--行為狀況評價

　　學前兒童的知識--態度--行為(KAP)狀況評價,是通過對學前兒童的健康知識、健康態度和行為習慣的養成狀況進行調，從而評價健康教育的效果，進一步了解學前兒童對健康教育的需求。具體而言，主要包括三個方面：

　　1.健康知識

　　2.健康態度

　　3.健康行為

　　(三)學前兒童的生長發育指標達成及健康情況評價

　　健康檢查是集體兒童保教機構衛生保健工作的重要內容，主要包括：學前兒童入園(所)前體格檢查、入園后的定期體格檢查。

　　最常見的評價學前兒童生長發育的指標有：

　　1.形態發育指標(身高、體重、頭圍和胸圍)

　　2.生理功能指標。(肺活量、脈搏和血壓)

　　(四)衛生保健工作狀況評價

　　1.對學前兒童健康服務的評價

　　包括：衛生保健工作的領導，管理和組織(如建立伙食管理委員會心理咨詢小組)，保教，保健人員的培訓，衛生保健制度的制定，各種保健資料存檔，保育，保健職責的落實等

　　2.對學前兒童健康環境的評價

　　包括物質環境和精神環境的評價

　　知識點三：學前兒童健康教育評價方法

　　(一)觀察法

　　自然觀察：即在不加控制的自然狀態下對學前兒童的行為進行觀察，可以是直接觀察(即研究者在自然條件下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺器官去感知和觀察評價對象)，也可以是間接觀察(即研究者不直接目睹他的觀察對象，而是通過某些中介來觀測對象)。

　　控制觀察：即控制被觀察者的條件，或對其作某種處理，以觀察學前兒童的行為反應或變化。

　　1.觀察法是最適合于學前兒童的評價方法

　　1)觀察法不需要學前兒童做出超出自身水平的反應。

　　2)觀察法可以直接了解并客觀記錄學前兒童的行為所得資料較少受研究者主觀影響的因素。

　　3)觀察法可以捕捉發展中的過程并考察學前兒童與周圍事物的相互作用的過程。

　　4)學前兒童不容易瘦觀察者在場的干擾不會掩飾自己的行為因而觀察的結果比較自然真實。

　　2.運用觀察法的基本原則

　　1)觀察法要有嚴密的組織計劃。

　　2)觀察要有一定的知識準備。

　　3)觀察記錄力求系統、準確。

　　3.觀察法的運用范圍

　　觀察法因起簡便易行，可廣泛應用于學前兒童健康教育評價的各個方面，如既可運用于評價學前兒童的心理和社會適應能力的方面，也可以用于兒童日常行為的評價。

　　例如：列舉運用觀察法評價幼兒洗手的及時性和干凈程度等，在自然觀察狀態下，判定幼兒洗手屬于下面的哪種情形?

　　1)在成人的強烈要求之下有時甚至是強迫之下幼兒才洗手。

　　2)成人幫助洗手時能夠很好地配合。

　　3)在成人提醒下自己洗手。

　　4)能夠主動使用肥皂把手洗干凈。

　　5)飯前便后活動后都能主動用肥皂把手洗干凈。

　　6)其他表現。

　　(二)問卷法(填表法)

　　問卷法師覺研究者將所要研究的問題編程問題表格的形式郵寄或分發給有關人員填寫從而收集資料的一種調查手段。包括問卷和調查表兩種形式，前者主要用于征詢被調查對象的態度看法，意見建議等，后者則偏重于了解一些必要的事實或數字。

　　1.選擇和擬定調查目的

　　2.確定調查內容

　　3.編制調查表格

　　優點：簡單易行、較短時間收集較廣材料、能大面積調查，易整理、可獲得較真實材料。

　　局限：問題稍含糊就不能獲得應有答案，出現答非所問情況、發出資料不能全部收回，影響調查對象的代表性、發出資料若收回70%即為有效、若答案不真實材料缺乏可靠性、問卷一般只限于相對簡單的問題。

　　訪談法是最古老，而且最常用的一種獲取資料的方法是指研究者通過與調查對象或有關人員進行面對面的接觸和有目的的談話，直接收集材料的一種評價手段，通常用于評價兒童的個性，以及對健康教育的態度等。訪談法，對于年齡較小，缺乏書面語言能力的調查對象，具有獨特的優越性。

　　1.個別訪談(研究者與調查對象逐—單個地進行面對面的談話),調查中較多地采用這種方式。

　　2.座談(即團體訪談)，評價者根據調查目的,召開有關人員座談會,一般指與幾個至十幾個對象同時進行談話，

　　可使研究者在較短時同內獲得較多信息材料。

　　訪談法的主要特點：一是手段簡便易行:二是靈活性較高高。

　　局限也是顯醇熬見的:比較費時費力,它通常是對單個人逐一進行的,一般不適合大混圍的調查;版就是所得材料往往有水分,未必真實。訪談所獲資料的有效性,科學性往往取決于調查者本人的研究素質和授能。在運用訪淡法最調查時,應將采用其他方法收集的資料加以對照比較,以便準確地做出判期。

　　訪談法的主要特點：1)手段簡便易行;2)靈活性較高。

　　局限也是顯而易見的:比較費時費力,它通常是對單個人逐一進行的,一般不適合大范圍的調查;再就是所得材料往往有水分,未必真實。

　　訪談所獲資料的有效性,科學性往往取決于調查者本人的研究素質和技能。

　　在運用訪淡法做調查時,應將采用其他方法收集的資料加以對照比較,以便準確地做出判期。

　　知識點四：學前兒童健康教育評價實施

　　學前兒童健康教育評價的實施過程包括三個階段：

　　(一)準備階段。

　　1.人員準備。

　　2.方案準備。

　　(二)實施階段

　　1.宣傳發動

　　2.收搜集資料

　　3.處理評價信息

　　4.撰寫評價報告

　　(三)結果分析處理階段

　　該階段主要的任務是全面總結成績和不足，共同分析問題產生的根源，并提出下一步改進的合理化建議

　　例題講解：

　　1.教育的評價最早是1929年由( )提出。

　　A.盧梭

　　B.亞里士多德

　　C.蘇格拉底

　　D.泰勒

　　D

　　答案：D;

　　解析：對于教育評價的含義可以追溯到1929年，美國教育家泰勒的首次提出，因此答案選

　　2.研究者將所要研究的問題編成問題表格的形式，郵寄或分發給有關人員填寫，從而收集資料的一種調查手段。這是( )。

　　A.問卷法

　　B.訪談法

　　C.觀察法

　　D.實驗法

　　答案：A;

　　解析：問卷法又稱填表法.

　　第三章：第1節、學前兒童生活常規教育

　　知識點一：學前兒童生活常規教育概述

　　(一)幼兒園生活常規的概念

　　幼兒園生活常規是為了培養學前兒童良好生活習慣和生活基本能力確保學前兒童健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。

　　(二)幼兒園一日生活制度的安排和制定

　　1.睡眠(3--5歲：12-14小時;5--7歲：12-13小時;午睡：2-3小時)

　　2.進餐(以食物在胃內的排空時間和維持滿溢的感覺為參考)

　　3.教學活動(小班：每天安排1次5分鐘起，之后逐漸增加到15分鐘;中班：每天安排2次，時間由15-25分鐘增加;大班每天安排2次，20-30分鐘增加)

　　4.戶外活動(戶外活動能使學前兒童呼吸到新鮮空氣接觸陽光進行日光浴能保證學前兒童進行各種形式的游戲活動。)

　　(三)學前兒童一日生活作息時間安排

　　

　　(三)學前兒童一日生活作息時間安排

　　

　　(四)幼兒園一日生活常規要求

　　1.晨間接待

　　對幼兒的要求:

　　衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友見面;有禮貌地和家長告別;學會告訴老師自己的身體有無不舒服的感覺:積極投入晨間活動。

　　對保教人員的要求:

　　幼兒入園前做好活動室內外清潔工作及開窗通氣:以熱情、親切的態度接待幼兒，并向家長詢問幼兒在家的情況，聽取家長的意見和要求，做好個別幼兒的衣物、藥物的交接工作;

　　晨間檢查:認真做好:一摸額頭，感知是否發燒;二看皮膚和精神狀況是否正常:三問幼兒在家中的飲食、睡眠、大小便情況:四查幼兒有無挑帶不安全物品，發現問題及時處理。

　　1.晨間接待

　　中、大班值日生工作的組織與指導，前一天做好值日生的交接工作,叮囑其第二天提前到園。

　　工作內容有:收拾整理室內環境(中班老師要作指導)如擦桌、椅;整理圖書(大班增加修補圖書);整理玩具柜及活動角等:自然角工作:給自然角的動植物澆水、喂食及清潔工作。大班還應記錄觀察日記。

　　組織晨間活動:準備好玩具、材料和體育活動器械，讓幼兒參加自己喜歡的各種活動,帶領幼兒觀察，與幼兒交談等。

　　早操前十分鐘，讓幼兒收拾整理玩具、材料,做好參加早操活動的準備。提醒幼兒入廁，要求幼兒大小便自理，發現異常情況時及時報告老師,對個別自理有困難的，保教人員應加以協助;幼兒便后用流水洗手，并教幼兒學會正確的洗手方法。

　　整理服裝:幼兒在早操前相互檢查服裝及鞋帶，冬天脫去大衣，不戴圍巾、手套。

　　2.升國旗、早操

　　對幼兒的要求:

　　依次自然地進入活動場地:尊敬國能，升旅時立正,生訓國作，行注目禮:聽從指揮做操。精神飽滿、情緒愉快，注意力集中，咨勢正確、動作整齊,努力達到鍛煉目的;用輕器械進行操節后放回原處，注意愛護。

　　對保教人員的要求;

　　做操前半小時準備好場地，以免干燥起塵，場地要平整，無障礙物、無積水。前天認真檢查器械所需數量，清潔、安全，所需磁帶、收錄機等做好充分準備。保教人員要以身作則，與幼兒共同參加升國旗儀式。教師精神飽滿，口令、示范動作準確、熟練。并注意幼兒基本動作的練習和操節變換，活動密度適應。小班以模仿操為主，中大班以徒手操為主。有幼兒自愿選擇運動器械自由活動的時間(10分鐘左右)。

　　3.教育活動

　　對幼兒的要求;

　　活動前，逐漸轉入安靜狀態。在老師的指導啟發下，逐漸養成動腦、動手和手腦并用的習慣。

　　大班幼兒逐漸形成在日常生活和游戲中能夠運用已獲得的簡單知識與技能的能力。大班幼兒能對自己完成的作品進行自我評價。

　　在活動過程中,積極思考，踴躍發言或提問。不干擾別人，不和小朋友發生爭執,不影響活動秩序。

　　對保教人員的要求:

　　做好教育活動前的準備工作:室內地面清潔，光線充足，空氣新鮮:注意經常交換幼兒座位，保護視力。室外環境安排無干擾，場地濕潤平坦無異物。做好活動準備:充分理解、分析、熟悉教材，準備好教育活動計劃。示范動作要熟練、準確:活動前提醒幼兒收拾玩具、入廁，做好活動的身心準備:教具和學習材料應于前一天準備好，幼兒用品數量要多于幼兒數量。

　　做好教育過程的組織與指導:要根據各年齡班幼兒的特點安排活動時間和內容，教育內容要具有科學性和教育性。教育目的明確、具體、切合教育任務和本班幼兒的實際水平:有統要求又注意根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求律。

　　靈活運用多種教育形式和方法，重點突出，解決難點，具有創造性:觀察了解幼兒，有不同層次的要求和指導:能以幼兒為主體，面向全體幼兒，調動學習的積極性、主動性和創造性。要注意教育過程中的啟發性指導和隨機教育、個別教育。

　　教育活動后效果檢查:活動結束后要記載和分析幼兒的學習情況和活動成功或失敗的原因，以總結經驗，積累資料，不斷地改進教育方法，提高教育水平。注意培養幼兒正確的坐、立、行姿勢和握筆姿勢，保護幼兒的視力和嗓子。

　　4.自由活動

　　對幼兒的要求:

　　愉快地參加自己喜愛的游戲活動、體育活動或其他活動。

　　對保教人員的要求:

　　盡量讓幼兒到戶外自由地參加各種有益的活動。幼兒活動應在老師視線范圍之內，注意安全。

　　5.飲水

　　對幼兒的要求:

　　用自己的口杯喝水，喝水時不說笑。不浪費白開水，口杯用后放回原處。

　　對保教人員的要求:

　　口杯要在幼兒使用之前消毒，每個幼兒的口杯應放在口杯柜中固定的地方。幼兒需要喝水時，應隨時給水喝。應保證班上隨時有開水，并及時提醒幼兒喝水。

　　6.盥洗

　　對幼兒的要求:

　　學習掌握洗手、洗臉的一定順序方法:洗手順序是卷好袖口，小班幼兒由老師幫助，中班幼兒互相幫助，大班幼兒會獨立操作:先把手淋濕，搓上肥皂，按手背、手指、手腕順序洗手，再沖洗肥皂沫，用自己的毛巾擦干手，掛好毛巾，放下衣袖。洗臉順序:洗完手后，先眼睛，額頭、整個臉龐、嘴、鼻、搓洗毛巾再洗耳朵和脖頸:搓洗毛巾再按順序洗次，把毛巾洗干凈掛好。自覺遵守盥洗規則、方法，盥洗時不擁擠，動作迅速、認真。不玩水，不浸濕衣服和地板。小班由教師幫助，逐步學會洗手、臉，中大班幼兒應獨立洗手、臉，尤其大班幼兒應迅速正確地洗干凈手、臉。

　　對保教人員的要求:

　　做好盥洗前的準備工作，為幼兒準備好流水洗手、洗臉。根據用具設備，分批進行盥洗。教給幼兒或提醒幼兒洗手、洗臉的順序和方法。提醒幼兒遵守盥洗規則，認真地洗凈手臉。逐一檢查，提醒幼兒放下衣袖，離開盥洗室。

　　7.進餐

　　對幼兒的要求:

　　愉快、安靜地進餐，逐步掌握獨立進餐的技能。進餐時不大聲講話，不隨便說笑打鬧。正確使用餐具:一手拿勺子(中大班使用筷子)，一手扶住碗，喝湯時兩手端著碗。逐漸養成進餐的文明行為、習慣:進餐時要細囑慢咽，不慌不忙:不挑食，不用手抓食物，不剩飯菜，不弄臟桌面、地面和衣服，不東張西望。骨頭、殘渣放在指定的地方，不要將自己不吃的飯菜挑在別人碗里:咽下最后一口飯再站起來，輕放椅子，離開飯桌，送回餐具:飯后漱口、擦嘴、洗手。

　　對保教人員的要求:

　　進餐前半小時安排幼兒安靜地活動。進餐前15分鐘提醒幼兒收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，準備進餐。指導值日生工作，擦凈餐桌，準備餐具。領取和分發食物。掌握與登記每餐主、副食的領取量，幼兒實際進食量和剩余量。組織洗凈手的幼兒進餐。創造愉快、安靜的進餐氣氛，不處理幼兒的問題，不利起哭泣，使幼兒情緒安定，積極進餐。進餐時保、教人員要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣和吃完自己的份飯菜。進餐時，不拖地、不掃地，及時送回碗筷，收拾餐桌，清掃地面。擦嘴毛巾、漱口杯進行消毒。午餐后組織幼兒進行10~15分鐘自由教步。

　　8.午睡

　　對幼兒的要求:

　　午餐后散步、入廁，保持安靜情緒，不要高聲講話、嬉笑、喧鬧，腳步放輕，進入寢室。中、大班幼兒自己擺好枕頭，拉開被子，按順序脫去外衣褲:先解開上衣扣子，再解開鞋帶(小班幼兒由老師幫助)，脫鞋、襪子、褲子，最后脫上衣，并折疊整齊放在固定地方，鞋放在床下。不帶小玩物上床，迅速蓋好被子，不東張西望，閉上眼睛，安靜入睡。早醒幼兒可進行安靜活動，不出聲響，不影響別人。

　　對保教人員要求:

　　幼兒就寢前半小時，開窗通氣。在冬季，幼兒入室就寢時應關閉窗戶。小班幼兒由老師幫助放好枕頭，拉開被子，脫、疊衣物。午飯后組織幼兒進行安靜散步及入廁，努力避免新異刺激導致興奮影響入睡。禁止高聲談笑、喧鬧現象，創造安靜氣氛。及時、細致地為每-位幼兒蓋好被子，糾正不良睡姿，培養幼兒右側臥或仰臥、不蒙頭睡覺的好習慣。不斷巡視，發現幼兒神色異常應及時報告與處理。值班人員利用幼兒睡眠時間，檢查幼兒服裝及鞋襪，縫制脫落紐扣及破洞，做好值班記錄。不能以任何借口離開寢室做自己私活、看書、睡覺等。隨時注意保持室內空氣新鮮，天暖無風時可打開窗戶，拉上窗簾，但應避免對流風吹在幼兒身上。

　　9.起床

　　對幼兒的要求:

　　按時起床，掀開被子，按順序穿衣服，穿衣順序:上衣一褲子一襪子一鞋。

　　穿衣方法:先將上衣披肩上，捏好襯衣袖口，再伸進衣袖，翻好衣領，拉衣襟，再扣衣扣(從小班起就開始學習先從最上一顆紐扣扣起)。

　　穿褲子:先將褲子前片朝上放好后，兩腳同時伸進褲簡，褲腰往上提，把襯衣放入褲腰內，拉展平整，系好腰帶。

　　穿襪子:襪底放平，襪尖向前，兩手將襪簡捏到襪后跟，再往腳上穿。先穿腳尖，蹬上腳跟，拉上襪簡。

　　穿鞋:先分清左右鞋，穿好系好活扣鞋帶。小班可由老師幫助完成任務。

　　學習整理床鋪:疊被時先將兩邊往中間折，再從兩頭折起來，放置床的固定一頭，枕頭放在被子上面，鋪好，把床單拉平整(小、中班由老師幫助，先做些輔助工作，大班要求獨立做好)

　　對保教人員的要求:

　　按時叫醒小朋友起床。認真詢問幼兒的睡眠情況(可讓先醒來的幼兒先起床)。指導與幫助幼兒掌握與執行起床、穿衣、整理床鋪等一系列的常規和要求(小、中、大班應有區別。小班照顧多，中班幫助多，大班指導多)。注意觀察幼兒外部表現:精神、皮膚、呼吸等，發現異常情況及時與醫務人員聯系。逐個檢查幼兒服裝、床鋪是否整齊。提醒收拾整齊的幼兒入廁解便。做好交接班工作。

　　10.游戲與體育活動

　　對幼兒的要求:

　　興趣濃厚，活潑愉快。和老師共同做好活動前的準備工作。在老師指定的場地內游戲，游戲時不亂跑，不喊叫:在室內說話、動作輕:使用場地要協商，互相照顧:選擇-種游戲后要認真地玩，可以變換游戲，但不能妨礙他人，不經同意不得插手他人的游戲。會正確使用玩具，愛護玩具，會收放玩具。在游戲中對同伴友愛，謙讓，能合作，互相幫助。遵守游戲規則，在游戲中遇到問題開動腦筋，想出解決問題的方法并著手解決。充分發揮自主性、積極性和創造性。在體育活動中，注意力集中，遵守規則，鞏固和提高動作的技能，能積極主動的參加體育活動。活動結束能主動的收拾玩具、材料。(小班在老師的帶領下收拾玩具:中班在老師的幫助下學會獨立收拾玩具:大班獨立的收拾玩具)。輕松地過渡至下一環節。

　　對保教人員的要求:

　　保證不占用幼兒游戲時間。每天游戲活動時間不少于2小時，其中每天2小時戶外活動時間(戶外活動中，體育活動不得少于1小時)。為幼兒創設良好的環境，提供必要的場地、玩具、材料，保證游戲與活動的順利開展。

　　掌握體育活動、游戲活動、散步、勞動等各項活動的要求與安排。在一天活動中，應給幼兒安排自由活動的時間，讓幼兒按個人意愿和興趣，自由選擇有益的活動，允許他們自由結伴，自由交談，自由活動。對幼兒游戲和活動的組織指導:注意動靜和室內外活動交替，面向全體，注意個別差異。認真仔細地觀察幼兒的活動和表現，了解幼兒，便于有針對性的進行教育和訓練，但不能干擾幼兒的游戲活動。在游戲與活動中要實現全面發展教育的任務與要求，促進幼兒身心和諧發展。注意安全。

　　11.離園

　　對幼兒的要求:

　　愉快地離園回家，帶好回家用品，有禮貌地同老師、小朋友告別。

　　對保教人員的要求:

　　離園前，老師與幼兒進行簡短談話，同他們一起回顧一天生活， 表揚好人好事:對他們進行安全教育和禮貌教育，提醒他們回家的注意事項。離園前檢查幼兒儀表是否整潔，提醒幼兒帶好回家的用品。可進行與家長的聯系工作，向家長介紹幼兒在園情況，對未及時接走的孩子應組織適應活動等待家長來接。幼兒離園后，要做好活動室的清潔衛生、關好門窗。

　　知識點二：開展學前兒童生活常規教育意義

　　(一)促使學前兒童形成良好的生活習慣

　　(二)促使學前兒童身體的生長發育

　　(三)有利于學前兒童心理健康發展

　　知識點三：學前兒童生活常規教育的目標

　　(一)3-4歲目標

　　1)愉快、安靜進餐，不灑飯菜，不弄臟桌面和衣服。學會使用手帕、餐巾，飯后擦嘴正確使用勺子用餐養成喝水的習慣。

　　2)按時入睡，初步養成良好的按時作息習慣

　　3)初步養成坐、立、行等正確姿勢。

　　4)在成人的提醒下養成勒洗澡、理發、剪指甲的習慣。

　　5)了解五官的用處，不用手揉眼睛、挖鼻孔，不把異物塞入耳、鼻內。

　　6)白天不尿褲,晚上不尿床,不隨地大小便。

　　7)對體育活動有興趣,喜歡參加戶外活動。

　　(二)4-5歲目標

　　1)愉快、安靜進餐，不弄臟桌面、地面。

　　2)初步養成良好的按時作息習慣，姿勢正確。

　　3)初步形成看書、繪畫時保持正確的姿勢。

　　4)大小便時不弄臟廁所。

　　5)初步掌握保護眼睛和牙齒的基本要領和習慣。

　　6)不隨地吐痰，,不亂扔果殼、紙屑等。

　　7)在成人幫助下剪指甲、洗澡，樂意理發，衣著整潔。

　　(三)5-6歲目標

　　1)食欲旺盛，不挑食,吃東西時精力集中,細嚼慢咽。

　　2)飯前、便后知道洗手，飯后漱口,堅持早晚刷牙。

　　3)按時入睡,姿勢正確，用鼻呼吸。

　　4)學會上廁所，有定時排泄的習慣。

　　5)堅持帶干凈手帕，咳嗽、打噴嚏時會用手帕捂住口鼻，保持儀表整潔。

　　6)保護聲帶,不大聲叫喊,不頂著風唱歌。

　　7)學會運動前整理服飾,系好鞋帶。活動不過量，累了知道休息。

　　8)知道換牙以及保護視力的一般常識。

　　知識點四：學前兒童生活常規教育的內容

　　(一)學前兒童生活常規教育的內容

　　1)學習有規律的生活的基本常識,能自覺遵守作息時間和生活制度。

　　2)學習生活的基本技能，培養生活自理能力包括吃飯、穿衣、刷牙、洗臉、收拾玩具書本、鋪床等生活技能。

　　3)養成良好的生活衛生習慣，衛生習慣包括飯前便后洗手，勤洗手臉，定時排便,不亂扔垃圾，愛護公共衛生等，生活習慣包括講文明、講禮貌、不玩水、不浪費水等,形成規范的生活行為和習慣。

　　(二)各年齡班的主要學習任務

　　1.小班

　　1)有良好的進餐習慣的培養。

　　2)掌握正確的盥洗方法。

　　3)入廁習慣的培養。

　　5)飲水習慣的培養。

　　6)個人衛生習慣的培養。

　　7)有收拾玩具的習慣。

　　2.中班

　　1)具有良好的盥洗習慣。

　　2)入廁習慣。

　　3)良好的進餐習慣。

　　4)良好的午睡習慣。

　　5)有維護環境及自身衛生的習慣。

　　6)有良好的坐、立、行等習慣。

　　7)能夠在日常生活中養成經常喝水的習慣，每日飲水不少于5杯。

　　3.大班

　　1)良好的進餐習慣。

　　2)良好的午睡習慣。

　　3)注意個人儀表。

　　4)保護牙齒健康。

　　5)不亂扔物品，能夠做到主動維護公共場所衛生。

　　6)能夠根據自身的需要養成經常喝水的習慣，每日飲水不少于5杯。

　　(二)各年齡班的主要學習任務

　　由以上內容我們不難看出，幼兒園小、中、大班的生活常規教育內容具有兩方面的突出特點:

　　一是各年齡階段的生活常規具有一致性，體現內容的重復;

　　二是學前兒童的發展具有年齡階段性，對不同年齡的學前兒童的規則要求應體現出層次性與遞進性的特點，大班的生活常規內容包含了小、中班的內容，并增添了更高層次的新內容,整體呈現螺旋式上升趨勢。

　　知識點五：學前兒童生活常規教育的實施

　　(一)學前兒童生活常規教育的組織方法

　　1.動作訓練

　　2.講解示范

　　3.集中訓練與個別指導

　　4.隨機教育

　　(二)學前兒童生活常規教育的實踐途徑

　　1.將生活常規教育滲透在一日生活環節中

　　2.根據需要開展事宜的生活常規教育活動

　　3.充分發揮幼兒園家庭社區三位一體的整體教育合力

　　(三)學前兒童生活常規教育的注意事項

　　1.不同年齡兒童要求具有差別

　　一般小班為最基本的生活要求中班大班兒童在小班的基礎上生活常規的要求內容逐漸增多，難度增大應遵循循序漸進，螺旋式上升的規律。

　　2.生活常規要求具體和規范

　　必須按照一日生活常規的具體要求進行培養和訓練，逐漸形成規范的生活行為和習慣。

　　3.需要保育和適當的教育相結合

　　教育中要根據學前兒童的發展特點和規律，講究方式方法，注重實效性。

　　(三)學前兒童生活常規教育的注意事項

　　4.注意照顧個體差異

　　不同年齡、不同體質、不同個性、的學前兒童完成一日生活常規要求要有所區別，因此對特殊幼兒需要特別加以照顧給予耐心細致的幫助。

　　5.要注重堅持

　　生活常規的培養和訓練要持之以恒，強調反復，這樣才能實現其習慣成自然。無論家庭還是幼兒園，切忌“前緊后松”、“一曝十寒”、“三天打魚兩天曬網”。

　　例題講解：

　　簡答題：

　　1.合理的膳食有哪些衛生要求?

　　答案：(1)膳食的營養成分能夠充分滿足學生身體生長發育、調節各種生理活動、促進健康的需要。

　　(2)食物必須新鮮，對人體無害。

　　(3)食物的運輸，儲存，選配加工符合衛生要求，使食物易于消化吸收，營養素損失少。

　　(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感。

　　(5)有合理的膳食制度和進餐環境。

　　(6)有良好的飲食衛生習慣。

　　簡答題：

　　1.學前兒童的早操往往是學前兒童在園一日生活的開始，對兒童身體健康和培養良好的習慣都有重要作用。請結合幼兒園活動實際談談早操活動的設計過程。

　　答案 ：

　　第1步：明確目的。在早操設計和選編之前要明確所面對的對象，根據教育對象的生理和心理發展特點確定早操活動的類型。

　　第二步：設計單節動作。確定單節中身體的姿勢，包括起始姿勢、動作姿勢和結束姿勢。

　　第三步：整套動作的整合。注意動作的連貫性，注意整套動作的自然和優美。

　　第四步：選配早操音樂。早操音樂的選配基本原則是節奏明了清晰，旋律動聽易記，整體感覺活潑輕快。第五步：修改和完善。在早操選編和設計初步完成的基礎上，看哪些動作需要進行改善，同時注意哪些動作兒童可能會有困難，需要教師重點指導

　　第三章：第二節、學前兒童環境衛生教育

　　知識點一：開展學前兒童環境衛生教育的意義

　　1.開展環境衛生教育，可以增強學前兒童的環保意識和責任感。

　　2.開展環境衛生教育，可以較好地促進學前兒童的心智和身體健康成長。

　　知識點二：學前兒童環境衛生教育的目標和內容

　　(一)目標

　　學前兒童環境衛生教育是利用各種環培要素通過有效的組織而形成的一種教育者與環境相互作用的教育過程，以創設良好的教育環境為手段,讓幼兒在與環境的交互作用中得到發展。

　　其目標是讓兒童懂得環境保護的基本知識和技能，培養愛護公共衛生和生態環境的態度和行為，培養熱愛大自然的情感,形成初步的環保意識和責任感，養成愛護環境的行為習慣，防止環境污染對幼兒的危害，保障幼兒的身心健康。

　　(二)內容

　　學前兒童環境衛生教育主要包括三方面的內容:

　　1.知識方面

　　幫助幼兒獲取人類與環境關系、動植物與環境關系的經驗。

　　2.態度方面

　　培養幼兒初步的環境意識，讓幼兒意識到環境問題,關注周圍的環境問題。

　　3.技能方面

　　培養學前兒童良好的個人衛生習慣、保護公共衛生和生態環境的行為習慣。

　　知識點三：學前兒童環境衛生教育的實施

　　(一)將環境衛生教育知識滲透到幼兒的一日生活及各項教育活動中

　　“五學會五不”的要求

　　(二)充分發揮家園共育的作用

　　1.提升家長自身的環境教育素質

　　2.為幼兒創造親近大自然的機會

　　(三)創建環保教育的環境氛圍

　　有名心理學家皮亞杰認為，幼兒的認知結構是通過與環境的相互作用而形成發展起來的

　　幻燈片131

　　第三章：第二節、學前兒童環境衛生教育

　　例題講解：

　　簡答題：

　　1.合理的膳食有哪些衛生要求?

　　答案：(1)膳食的營養成分能夠充分滿足學生身體生長發育、調節各種生理活動、促進健康的需要。

　　(2)食物必須新鮮，對人體無害。

　　(3)食物的運輸，儲存，選配加工符合衛生要求，使食物易于消化吸收，營養素損失少。

　　(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感。

　　(5)有合理的膳食制度和進餐環境。

　　(6)有良好的飲食衛生習慣。

　　簡答題：

　　2.根據幼兒一日生活的內容可以提出“五學會，五不”要求主要有哪些?

　　答案：學會正確用餐，不掉飯粒;

　　學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾;

　　學會主動如廁，不隨地大小便;

　　學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩;

　　學會節約用水，隨手關龍頭，不浪費水。

　　第三章：第三節、學前兒童身體發育與保護教育

　　知識點一：學前兒童生長發育的一般規律

　　(一)生長發育是由量變到質變的過程

　　(二)生長發育是有一定的程序性和階段性的連續過程

　　1.頭尾發展規律

　　2.政策發展規律

　　3.生長發育比例

　　(三)生長發育的速度呈波浪式

　　(四)各系統器官發育不平衡但統一協調

　　1.神經系統優先發育

　　2.淋巴系統再早期高處發育

　　3.生殖系統遲發育

　　(五)生理發育和心理發育密切相關

　　(六)生長發育的個體差異

　　知識點二：學前兒童身體發育與保護的目標

　　(一)終極目標

　　1.了解人體主要器官的形態結構與功能

　　2.學習保護身體的基本方法

　　3.幫助幼兒逐步樹立關心保護身體健康的意識

　　(二)年齡階段目標

　　1、小班

　　1)了解身體的外形結構，認識并學習保護五官;樂于接受預防接種和疾病治療。

　　2)初步了解治療疾病的簡單知識，不怕打針和吃藥;初步了解用藥的安全常識,不隨意吃藥,按醫生(成人)要求服藥。

　　2.中班

　　1)進一步認識身體主要外部器官及其功能，初步懂得疾病預防和治療的重要性。

　　2)進一步認識身體的主要器官,逐步形成接受疾病預防與治療的積極態度和行為;在成人幫助下，學習處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康。

　　3.大班

　　1)初步認識身體的主要器官，如胃腸、大腦等的功能及其保護方法，學會科學用腦。

　　2)了解齲齒形成的原因和預防齲齒的有關知識，理解早晚刷牙的好處，并養成習慣;了解換牙的有關知識;知道如何保護視力。

　　知識點三：學前兒童身體發育與保護教育的內容

　　(一)人體保護常識教育

　　1)認識人體主要器官的形態、結構特點。

　　2)探索身體的奧妙。

　　3)學習保護身體、維護健康的方法與技能。

　　(二)身體生長教育

　　1)觀察身體由小到大的變化。

　　2)體驗身體功能的完善。

　　3)接受健康的早期性啟蒙教育。

　　知識點四：學前兒童身體發育與保護教育的組織方法

　　(一)生活滲透

　　(二)觀察法

　　(三)感知體驗

　　(四)游戲法

　　(五)欣賞文學藝術作品

　　(六)借助直觀的電教技術

　　知識點五：學前兒童性啟蒙教育的組織與實施

　　(一)樹立正確的兒童早期性教育觀念

　　(二)進行恰如其分的兒童早期性教育

　　1.端正思想，讓兒童正常進入性角色。

　　2.科學引導，消除兒童對性的神秘感。

　　3.防微杜漸，培養良好的生活習慣。

　　知識點六：學前兒童身體發育與保護教育活動設計與引導

　　學前兒童身體生長發育教育是通過教育活動，體育活動、勞動和日常生活等途徑進行的，特別是幼兒園教學活動，仍然是目前幼兒園實施教育的重要途徑。

　　學前兒童身體生長發育教育活動的設計，主要包括活動目標，活動準備活動過程以及活動延伸的設計，教師都要必須有清晰的思路，準確的表達。

　　例如：右圖：

　　

  幻燈片142

 

　　知識點七：學前兒童身體發育與保護教育的注意問題

　　(一)挖掘日常生活中的教育素材

　　(二)兼顧領域間的滲透與整合

　　(三)教師要積累扎實的學前衛生學知識

　　(四)把握教育的側重點

　　例題講解：

　　判斷題：

　　1.生長發育是一個連續的過程，由這一過程中的量和質的變化，因而形成了不同的發育階段。生長發育階段一般遵循由下到上、由遠到近、由細到粗、由高級到低級、由復雜到簡單的規律，具有一定的程序。( )

　　答案：X，理由：由上到下、由粗到細、由低級到高級、由簡單到復雜。

　　選擇題：

　　2.學前兒童健康教育的組織方法大都適用于學前兒童生長發育，以下不屬于針對學前兒童生長發育特點的組織方法的是( )。

　　A.感知體驗

　　B.欣賞文學藝術作品

　　C.觀察法

　　D.實驗法

　　答案：D;

　　解析：學前兒童身體發育與保護教育的組織方法有：1)生活滲透2)觀察法3)感知體驗4)游戲法5)欣賞文學藝術作品6)借助直觀的電教技術。實驗法不屬于，因而選D。

　　第三章：第四節、學前兒童飲食與營養教育

　　知識點一：學前兒童飲食與營養教育的基礎知識

　　(一)蛋白質

　　1.主要功能：

　　1)構成和修補組織

　　2)調節生理功能

　　3)提供機體的抵抗力

　　2.蛋白質的營養價值

　　評價蛋白質的營養價值應從蛋白質的質和量兩方面去考慮。

　　3.食物來源

　　含蛋白質較豐富的動物性食物有：乳類，魚蝦類，蛋類，瘦肉，肝臟等;

　　植物性食物中：豆類及其制品、干果類也含有豐富的蛋白質。

　　(二)碳水化合物

　　1.主要功能

　　1)機體功能的主要來源

　　2)成為構成酶類、激素、細胞膜的重要成分

　　2.食物來源

　　碳水化合物在自然界分部很廣，膳食中主要來源于谷類食物(如大米、小麥、玉米、高粱及干果類)和根莖類食物(如甘薯、馬鈴薯)以及蔗糖和蜂蜜等。嬰兒碳水化合物主要來源于乳類中的乳糖、葡萄糖、蔗糖等，隨著輔食的添加，淀粉也成了重要來源。

　　(三)脂肪

　　1.主要功能

　　1)脂肪是重要的體內供能物質和較好的熱能儲存形式。

　　2)脂肪是構成人體細胞和組織的重要組成成分。

　　3)脂肪中的必需脂肪酸是嬰幼兒生長發育的重要物質基礎，對中樞神經的發育、細胞膜的完整性極為重要。

　　4)脂肪可促進脂溶性維生素A、E、D、K的吸收。如果嬰兒缺乏脂肪的攝取，可導致脂溶性維生素的缺乏癥。

　　5)膳食中的脂肪還可增加美味、促進食欲等。

　　2.食物來源

　　動物性油脂：如豬油、牛油等，含飽和脂肪酸較多，

　　而植物性油脂：如花生油，豆油，菜籽油等，含人體必需脂肪酸較多，所以提倡選用植物性油脂。

　　(四)維生素

　　1.維生素A

　　主要功能：它能保持人體正常的視覺功能，缺乏時患夜盲癥，也叫“雀蒙眼”，此外，還能促進嬰兒的生長發育，并與上皮細胞的健康有關，缺乏維生素A時皮膚粗糙，眼球干燥，肌體抵抗力下降。

　　食物來源：動物性食品：如肝臟、腎、蛋黃、乳類等，

　　某些紅色、黃色或深綠色的蔬菜水果：如胡蘿卜、辣椒、紅心甘薯、柿子含有豐富的胡蘿卜素它可以轉變為維生素A，但吸收和轉化的比例較低。

　　魚肝油富含維生素A，但要遵照醫囑適量服用，如果過量可能會出現維生素A中毒。

　　2.維生素B1

　　主要功能：可以增進食欲,幫助食物的消化吸收,維持神經系統的正常功能.缺乏時患有腳氣病.

　　食物來源:在谷類、豆類、硬果類、動物內臟、干酵母中含有豐富的維生素。尤其在谷皮及胚芽內含量較高。

　　3.維生素C

　　主要功能：它能防治壞血病，故又稱抗壞血酸。此外還能協助造血、促進傷口愈合、增強機體對傳染病的抵抗力，并有抗癌作用。若其體內缺乏維生素C,易現全身血管出血、骨骼和牙齒斷裂等癥狀。

　　食物來源：廣泛存在于新鮮蔬菜和水果中，如辣椒、西紅柿、山楂、草莓、豆芽等。因此維生素C溶于水，加熱易被破壞，所以提倡做菜要先洗后切、急火快炒。

　　(五)礦物質

　　1.鈣

　　主要功能：它鈣是構成人體骨骼和牙齒的重要物質，少量位于體液中的鈣，有重要的調節作用。不足易患佝僂病，血鈣含量下降時，神經和肌肉的興奮性增加引起手足抽搐癥。

　　食物來源：廣泛存在于奶類及制品、蝦皮、骨粉、豆類及其制品、硬果類等。

　　2.鐵

　　主要功能：鐵是合成血紅蛋白的重要原料，參與體內氧的運輸，如果飲食中缺鐵，可使嬰兒患缺鐵性貧血。

　　食物來源：含鐵豐富的食物，有瘦肉、動物血和肝、豆制品、黑木耳和紫菜等，較好同時補充維生素C，以促進鐵的吸收。

　　3.鋅

　　主要功能：鋅是體內一種極為重要的微量元素，它是體內很多酶的組成成分或酶的激活劑，可以促進生長發育與機體外傷恢復有關，還能維護消化系統及皮膚健康。缺鋅時，幼兒可出現生長遲緩、傷口愈合慢、味覺減退、食欲差并有異嗜癖。

　　食物來源：牛羊肉、海產品(特別是牡蠣)、奶類及豆類中含鋅較多。

　　4.碘

　　主要功能：碘是合成甲狀腺不可缺少的原料，可以促進人體正常的新陳代謝，促進嬰兒生長發育。當碘的含量嚴重不足時，可使嬰幼兒身體發育遲緩或停滯，智力智力低下導致呆小癥。

　　食物來源：海產品中的海藻類(如海帶紫菜等)，含碘最為豐富，是碘的適合食物來源。

　　(六)水

　　主要功能：1)水是構成人體組織的重要物質，人體血漿肌肉眼球等醋都含有豐富的水分。

　　2)體內的水分還幫助人體進行一切生理活動和生物化學反應，水是機體物質代謝必不可少的溶液媒介。

　　科學組織幼兒飲水注意問題：

　　1)靈活掌握幼兒的飲水量;

　　2)結合季節特點提供飲用水;

　　3)組織幼兒集體飲水時，應符合衛生要求。

　　(七)熱能的來源以及應用

　　來源：膳食熱能來自于碳水化合物、脂肪、蛋白質三大產熱營養素。

　　應用：1)基礎代謝;

　　2)食物特殊動力作用;

　　3)生活活動;

　　4)生長發育

　　知識點二：學前兒童飲食與營養教育的目標

　　(一)學前兒童飲食與營養教育的終極目標

　　1)讓學前兒童初步了解食物的名稱，種類及特點知道不同食物有不同的營養，懂得平衡膳食的基本道理，掌握保護消化器官的知識和技能。

　　2)培養學前兒童良好的飲食習慣，糾正偏食、挑食、過食等行為。

　　3)教給學前兒童獨立進餐和使用餐具的技能。

　　4)防治學前兒童營養不良,促進其生長發育和身心健康發展

　　(二)學前兒童飲食與營養教育的分類目標

　　學前兒童飲食與營養教育的分類目標包插知識經陷,情感教度、行為習慣三方面。

　　(1)知識經驗

　　1)了解食物中的主要營養素。2)知道常見的富有營養的食品的名稱和營養,3)知道營養與健康的關系。

　　4)知道常見的不良飲食習慣以及對身體的危害。5)知道飲食的衛生要求。

　　(2)情感態度

　　1)對了解營養知識、培養良好飲食習慣感興趣。2)喜歡吃各種常見食物。3)愿意討論營養問題。

　　4)對自己以及周圍他人的飲食狀況予以關注。

　　(3)行為習慣

　　1)有文明進餐的行為習慣。2)不吃零食,不挑食、不偏食。3)能評價自己和別人的營養狀況、飲食行為。

　　(三)學前兒童飲食與營養教育的年齡階段目標

　　1.小班

　　(1)健康知識

　　1)知道健康的身體需要營養,營養食物有多種多樣。2)認識幾種常見營養食物，知道它們對身體的益處。3)懂得飯前要洗手，飯后要漱口、擦嘴、洗臉。

　　(2)情感態度

　　1)對了解營養知識感興趣。2)愿意參加健康教育活動。3)愿意吃富有營養的奶類、蛋類、蔬菜、水果等。4)愿意參加體育鍛煉。

　　(3)行為習慣

　　1)學會愉快的獨立進餐。2)初步形成良好的飲食習慣,不排食、不偏食、不邊玩邊吃。3)學會用勺吃飯。

　　4)初步養成飯前洗手、飯后漱口、洗臉的習慣。

　　幻燈片157

　　2.中班

　　(1)健康知識

　　1)知道身體的生長發育與營養攝入狀況有關系。2)知道常見的富有營養的食品的名稱和作用。3)知道飲食衛生的要求。4)知道常見食物的特性、食用方法。5)了解家鄉特色食品的飲食文化。

　　(2)情感態度

　　1)對了解營養知識感興趣,喜歡攝入多種食物。2)愿意參加健康教育活動。3)關心自己的營養與健康，愿意吃富有營養的常見食物。4)愿意參加體育鍛煉。5)喜歡討論營養與健康問題。

　　(3)行為習慣

　　1)進餐前主動洗手,會用餐巾紙。2)能熟練用勺吃飯,并學習用筷子吃飯。3)進餐時細嚼慢咽,不多說話，不邊走邊吃。4)不偏食、不挑食,不多喝飲料。5)能評價自己的身體健康狀況和飲食習慣。

　　3.大班

　　(1)健康知識

　　1)了解消化系統的作用,知道保護消化系統的重要性。

　　2)知道簡單的營養知識。

　　3)知道我國的特色食品,初步了解飲食文化的粗淺知識。

　　4)知道營養全面的重要性。

　　5)知道營養與健康的關系，初步了解營養不良的癥狀及矯正方法

　　(2)情感態度

　　1)喜歡了解營養健康知識。

　　2)有意識克服偏食、挑食、過食等歐食習慣,喜歡吃各種食物。

　　3)感覺到集體進餐的愉悅,并愿意為同伴服務。

　　4)有關注家人營養狀況的興趣。

　　5)主動鍛煉身體,保持精神偷快。

　　(3)行為習慣

　　1)鞏固和保持良好的飲食習慣。

　　2)掌握正確使用筷子吃飯的技能。

　　3)運用已有營養知識選擇營養食品，主動不吃非健康食品。

　　4)能主動收拾食物殘渣、食具,擺放好桌椅，認真做好值日生工作。

　　5)能夠評價自己和他人的身體健康狀況、飲食情況和自己的飲食習慣。

　　知識點三：學前兒童飲食與營養教育的內容

　　1.學習初淺的食品營養和飲食衛生知識

　　2.形成平衡和合理膳食的積極態度

　　3.培養良好的飲食衛生習慣

　　4.糾正營養不良的學前兒童的飲食習慣

　　知識點四：學前兒童飲食與營養教育的實施

　　(一)學前兒童合理膳食的組織與管理

　　1.提供平衡膳食。

　　(1)食物合理搭配

　　(2)食物不應含有致病微生物及任何有害物質

　　(3)食物烹調加工應使食物易于消化吸收和減少營養素的損失

　　(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感

　　2.制定合理的膳食制度

　　3.創設適宜的健康的膳食環境

　　4.組織學前兒童愉快的進餐

　　5.培養良好的飲食習慣

　　(二)學前兒童飲食與營養教育活動的組織

　　1.學前兒童飲食與營養教育的方法

　　1)講解示范

　　2)情景表演

　　3)感知體驗

　　4)游戲

　　5)討論評議

　　6)參觀訪問

　　2.學前兒童飲食與營養教育活動設計舉例

　　知識點五：學前兒童飲食與營養教育的注意問題

　　(一)注意隨機教育

　　(二)實現家庭幼兒園和社會飲食營養教育一體化

　　(三)考慮學前兒童的個體差異

　　(四)重視學前兒童的膳食心理衛生

　　1.結合學前兒童的膳食心理特點，提供食物

　　2.糾正飲食問題時，要避免消極的暗示作用

　　例題講解：

　　填空題：

　　1.三大產熱營養素是指()、()、()。

　　答案：蛋白質、脂類、碳水化合物

　　填空題：

　　2.簡述鐵缺乏對學前兒童的影響。

　　答案：學前兒童生長發育迅速，對鐵的需求量也比較大。我國兒童鐵缺乏高達30%～40%。鐵營養狀態不良的兒童，精神發育和運動發育與正常兒童存在顯著差異，典型表現為易激動或對周圍事物缺乏興趣。鐵缺乏影響機體免疫功能、造成反復感染。當貧血兒童處于污染的環境中時，有毒重金屬(如鉛、鎘等)吸收增加，即使貧血被糾正，鐵缺乏性貧血對兒童腦的損傷也是不可逆轉的。重度貧血的兒童死亡率增加，年齡越小，死亡率越高，如果合并其他營養不良，死亡的危險性更高。

　　填空題：

　　3.簡述學前兒童營養教育的目標。

　　答案：營養教育的目標是讓學前兒童初步了解食物有不同的名稱、種類及特點，不同食物有不同的營養，懂得平衡膳食的基本道理;糾正學前兒童偏食、挑食、過食、不注意飲食衛生的態度和習慣;培養學前兒童良好的飲食習慣，學會自己進餐和掌握使用餐具的技能;防治兒童營養不良，促進其生長發育和身心健康。

　　第三章：第五節、學前兒童安全生活教育

　　知識點一：學前兒童發生意外事故的原因

　　(一)從成人角度來看從學前兒童角度來看

　　安全教育管理相關規章制度不夠健全，保教人員缺乏責任心，致使對幼兒的保護不當而發生意外傷害;安全設施設備不全，使用的設備不符合安全要求，周圍環境中的存在不安全因素，外來的不可控因素對安全的威脅等。

　　(二)從學前兒童角度來看

　　1.自身的生理發展水平有限

　　2.對危險性情景的認識不足

　　3.好沖動的行為特點

　　知識點二：學前兒童安全生活教育的目標

　　學前兒童安全生活教育是根據學前兒童動作發展認知發展以及生活經驗等方面的特點，加強學前兒童對周圍環境中潛在危險的認識，提高其預見性和保護技能，減少意外傷害發生，提高生命質量的教育。

　　學前兒童安全生活教育的目標包括使學前兒童懂得安全和自我保護的知識，培養關注安全和自我保護的積極態度，增強自我保護技能，消除不安全因素，防止或減少意外事故的發生。

　　知識點三：學前兒童安全生活教育的內容

　　(一)學前兒童安全和自我保護意識的培養

　　(二)學前兒童安全知識與技能的教育

　　1.知道玩電玩火玩水的危害;

　　2.養成良好的飲食衛生習慣;

　　3.不攜帶不安全的物品;

　　4.外出活動時注意安全;

　　5.遵守運動和游戲規則;

　　6.防止壞人拐騙;

　　7.學習認識交通標識，遵守交通規則;

　　8.學會求救的技能

　　(三)養成遵守安全規的習慣

　　知識點四：學前兒童安全生活教育的實施

　　(一)幼兒園安全生活管理措施

　　1.創設安全環境

　　1)活動場所;

　　2)生活用品;

　　3)玩具;

　　4)藥品;

　　5)食物;

　　2.建立健全安全制度

　　幼兒園安全制度包括：門衛制度接送、學前兒童制度、交接班制度、房屋設備管理制度。

　　3.開展保教人員安全教育

　　保教人員的安全常識教育要求：

　　1)懂得一般的安全常識

　　2)學會識別周圍環境中的安全事故隱患

　　3)掌握意外傷害急救的知識和處理方法

　　(二)學前兒童安全保護意識的培養

　　1.日生活中安全保護意識的培養

　　1)進餐

　　2)睡眠

　　3)過渡環節

　　4)離園

　　2.教育活動中，安全保護意識的培養

　　3.注重給予學前兒童情感安全

　　(三)加強對幼兒的體能訓練提高自我保護能力

　　(四)訓練學前兒童遇到意外時的求助技能

　　(五)加強家園聯系共筑安全教育網絡

　　(六)利用社會資源進行形式多樣的安全教育

　　知識點五：幼兒園常見意外事故的急救與處理

　　(一)簡單性創傷

　　1.擦傷

　　若傷口較淺，僅僅蹭破了表皮，只需將傷口處的泥沙等雜物清洗干凈即可:若傷口較深或有出血，應先用生理鹽水清潔傷口,然后用消毒藥品對傷口消毒,處理后無需包扎。

　　2.扎傷

　　用消毒過的針或鑷子順著刺的方向把刺全部挑拔出來，不應有殘留，并擠出淤血，隨后用酒精消毒傷口。如果有刺扎入指甲蓋等難以拔除時,應送醫院處理。

　　3.劃傷與割傷

　　幼兒使用剪刀、小刀等或觸摸破碎的玻璃器具時，常會發生劃傷或切割傷。處理時用干凈的紗布按壓傷口止血，止血后在傷口周圍用75%的酒精由里向外消毒,敷上消毒紗布,包扎。

　　4.擠傷

　　處理時若無皮膚破損，迅速用涼水沖洗冷敷，防止局部淤血，并可減輕痛苦;若有出血，應消毒、包扎、冷敷。若出現指甲脫落，應及時就醫。

　　(二)鼻出血

　　1)安慰幼兒不要緊張,要安靜地等大人來處理。因為多數幼兒見到流血會產生恐懼感。

　　2)頭略向前低,用手指捏住鼻翼，張口呼吸，一般壓迫10分鐘可止血。

　　3)用濕毛巾冷敷幼兒的前額、鼻根等部位。

　　4)出血較多時,可用脫脂棉卷、紗布卷堵塞鼻腔,填緊些才能止血。若經以上處理，仍流血不止,或流血倒流入咽喉，應立即去醫院處理。

　　5)止血后短時間內不可用力揉鼻，也不可做劇烈運動，避免再次鼻出血。

　　(三)咬傷、蜇傷

　　1.被蚊子咬傷時，可在患兒患處涂清涼油、牙膏等,以減輕痛癢感。

　　2.若被蜜蜂蜇傷，可在傷口處涂弱堿性液體，如淡堿水、肥皂水等，一般不會出現嚴重的全身癥狀。

　　3.若被黃蜂蜇傷，輕者傷口處紅腫疼痛，重者出現氣喘、呼吸困難。此時可在傷口處涂弱酸性液體,如食醋。有氣喘時，可服用撲爾敏、苯海拉明等，并及時就醫。

　　(四)異物入體

　　1.眼內異物

　　1)不要用力按擠或揉搓眼睛;

　　2)粘在角膜或鞏膜表面異物，翻開眼皮用干凈柔軟手帕或棉簽擦去;

　　3)未取出，極度不適立即就醫

　　2.鼻腔異物

　　1)安慰使安靜配合;

　　2)較淺異物讓其深吸一口氣，用手緊按無異物鼻孔，擤鼻;

　　3)取出后若鼻粘膜損傷涂消炎藥或口服消炎藥

　　3.咽部異物

　　如魚刺、骨頭渣等卡咽部或嵌入扁桃體，

　　不可大口吞飯、吞菜或喝醋，應去醫院利用喉鏡輔助取出

　　4.外耳道異物

　　1)非生物：歪頭單腳跳;

　　2)生物：強光引誘自行爬出

　　5.氣管異物

　　1)較小兒童：倒提，拍背;

　　2)較大兒童：跪在地上或是趴在成人腿上，臀部抬高頭放低，拍其后背;

　　3)站在兒童身后，兩手抱起腹部，迅速有力向上向后擠壓，借助氣流沖出異物。

　　6.吞咽異物

　　1)體積小，無尖銳：含大量粗纖維蔬菜;

　　2)體積大，有異物：立即就醫

　　(五)創傷出血

　　1.一般止血法

　　1)小傷口出血,生理鹽水洗凈傷口周圍,將異物(泥沙)沖洗干凈。

　　用消毒藥品從里向外消毒,蓋上消毒紗布塊，用繃帶較緊地包扎傷處，以不出血為度。

　　2)傷口較小的靜脈或毛細血管出血，可用干凈的紗布緊壓出血處,即可止血。

　　2.加壓包扎止血法

　　傷口較大,出血較多，常用消毒紗布、千凈毛巾、棉布等(這些物質統稱敷料),折成比傷口稍大的墊子蓋住傷口,用繃帶或三角巾加壓包扎,止血。對一些較大傷口的出血,一般采用這種方法。

　　(六)頭面部創傷

　　1.傷后出血時

　　外傷出血時,輕輕觸摸患兒傷口周圍的顱骨，如有松動，應懷疑骨折,此時切勿按壓;如無松動，立即用干凈的紗布墊在傷口上按住止血，并及時送醫院檢查治療。

　　2.傷后未出血時

　　傷后未見出血，成人也要對摔傷的兒童進行密切觀察,觀察有無下列癥狀出現:平時很調皮、好動的幼兒此時變得很溫順，而且感覺疲乏;受傷后有惡心、嘔吐的現象;受傷后出現過意識喪失，或正處于意識喪失狀態;頭部劇烈疼痛,臉色蒼白:眼內、耳內、鼻內有出血;身體痙攣、手腳麻痹、言語障礙等。如有以上情況出現，可能有發生顱內出血的危險,應立即送醫院救治。

　　(七)燒傷、燙傷

　　1.立即清除造成燒傷燙傷的根源

　　如遇火焰灼傷，應迅速將幼兒脫離火源，撲滅傷者身上的余火。對熱湯、熱粥燙傷幼兒，應立即脫去浸濕的衣服，不易脫去時，切忌強行撕拉，可用剪刀剪破撕開，充分暴露創面。

　　2.根據受傷的程度不同及時處理創面

　　根據燒(燙)傷的深淺不同，燒(燙)傷可分三度:

　　一度燒(燙)傷只損傷皮膚表皮層，局部皮膚紅腫、疼痛、無水皰。處理時可將損傷部位用涼水或冷開水反復沖洗，若手足灼傷可直接浸于冷水中，至疼痛緩解后去除冷水。可在傷面上涂清涼油或燙傷藥膏等，一般4~5天可痊愈，不留疤痕。

　　二度燒(燙)傷傷及真皮層，局部除紅腫外，還出現水皰,疼痛劇烈。

　　三度燒(燙)傷傷及皮下組織和肌肉,甚至累及骨骼。

　　對二、三度燒(燙)傷的患兒，可用干凈的紗布、毛巾等覆蓋創面，或用干凈的床單包裹住,不要弄破水皰，及時送醫院救治。有時燒(燙)傷面積較大，患兒可能煩躁口渴,可少量多次喝些淡鹽水。

　　(八)驚厥

　　當驚厥發生時，首先應該盡快控制驚厥，同時尋找病因，并防止抽搐再次發生。一般采取以下處理方法:

　　1.暢通呼吸道：將患兒轉移至安靜環境中，讓其側臥，松開衣領，便于及時排出口中分泌物。將毛巾或手絹、紗布等擰成麻花狀置于患兒上下牙齒之間,防止咬傷舌頭。

　　2.專人守護：幼兒發生驚厥后，成人可輕按患兒抽動的上下肢。要有專人守護，防止幼兒墜床。

　　3.設法降溫：若幼兒因高燒抽風，應采用冷敷、溫水擦浴、酒精擦拭等方法降溫，或口服退燒藥以降溫。

　　4.輔助處理：可針灸或重壓人中穴,以減輕抽搐程度和縮短抽搐時間。

　　經過以上初步處理,控制住驚厥程度時,要迅速將患兒送至醫院治療。

　　(九)骨折

　　1.癥狀

　　除了嚴重骨折可有休克等全身表現，一般骨折以局部癥狀為主。

　　一般有:疼痛與壓痛、畸形與局部腫脹、功能障礙等表現。

　　2.急救處理

　　骨折的急救原則是:固定傷肢、限制活動。如果患肢明顯畸形，可用手牽引患肢，使之挺直，然后加以固定。如有出血，應先包扎、止血，然后根據骨折的不同部位分別進行臨時固定。

　　固定的方法如下:在緊急情況下可以就地取材，選擇長短、寬窄適合小兒的竹板、木棍、硬紙板等，用來作為夾板，墊上棉花或布類，先固定骨折的兩個斷端，然后固定上下兩個關節，露出手指或者足趾，以便觀察血液循環情況。如果沒有夾板或者其他代用品，可將受傷的上肢固定在胸部，將受傷的下肢同健肢固定在一起。患兒經過妥善固定以后，應迅速送往醫院，在運送的過程中應密切觀察患兒全身有無其他癥狀。

　　(十)觸電

　　1.癥狀

　　局部癥狀:觸電部位皮膚灼傷，創面較深，成黃白色，與正常皮膚界限清楚，重者可以深達肌肉與骨骼,致使皮膚炭化、骨骼斷裂。

　　全身癥狀:患兒在短時間內有頭暈、心悸、驚恐、面色蒼白等反應。重者可發生嚴重的電休克而出現心跳、呼吸的驟停。

　　2.急救

　　首先要切斷電源。應采用當時當地最迅速有效的方法使患兒脫離電源，立即關閉電源或者用干燥的木棒、竹竿等絕緣體挑開電線。

　　立即檢查患兒的精神、呼吸和心跳，必要時立即施行人工呼吸和胸外心臟擠壓。不要輕易放棄搶救，在搶救的同時，應立即送醫院進一步處理。

　　例題講解：

　　名詞解釋：

　　1.腦震蕩：

　　答案：顱骨沒有受傷，只是因為外力波及腦部，使腦部組織受到震蕩，最初可有數分鐘的意識喪失。清醒后，對于受傷經過不能回憶感到頭痛、頭暈，并有嘔吐。經休息后癥狀減輕，不留后遺癥。

　　例題講解：

　　案例分析：

　　2.某某幼兒園幼兒排隊下樓準備做早操，突然，大班某一幼兒芊芊推倒了另一幼兒齊齊，致使齊齊從二樓樓梯滾下，當場并未出現明顯外傷。但齊齊驚嚇過度，呼吸和心臟暫停。問題：假定您是該幼兒園的教師，您將如何對齊齊采取口對口吹起法和擠壓心臟法?

　　答案：齊齊為大班幼兒，呼吸、心跳同時停止，胸外心臟擠壓與口對口吹氣需同時進行。可每吹一口氣，做心臟擠壓4～5次。為了避免吹氣和擠壓互相干擾，吹氣時，擠壓的動作暫停。

　　吹氣方法：對較大的兒童：救護者深吸一口氣，捏住病兒的鼻孔，用嘴貼緊病兒的嘴，向里吹氣。吹完一口氣，嘴離開，放松病兒鼻孔，輕壓其胸部，幫助呼氣。這樣有節奏地進行，每隔3～4秒鐘吹一次。如果病兒牙關緊閉，也可對著鼻孔吹氣，方法與口對口吹氣法一樣。

　　擠壓心臟：對年長兒童：救護者把右手掌放在胸骨偏下方，左手壓在右手上，呈交叉式，以助右手之力，每分鐘按壓60～80次。

　　在進行胸外心臟擠壓時，要垂直向下用力，擠壓面積不可過大，以免傷及肋骨，更不能擠壓左胸乳頭處，該處為堅硬的肋骨，非但起不到按壓心臟的效果，還可能造成肋骨骨折，刺傷肺臟，使病情加重。

　　第四章：第1節、學前兒童體育概述

　　知識點一：學前兒童體育相關概念

　　(一)學前兒童體育的內涵

　　學前兒童體育是指遵循學前兒童的生長發育特點和規律，結合安全、衛生等多種保育教育措施，以身體練習為基本手段，以培養良好的運動習慣和活動興趣，促進其身心的協調發展，從而增強體質為目標的一系列鍛煉身體的教育實踐活動。

　　(二)體質的含義

　　體制即人體的質量，是指人體形態結構、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩定的特征。它通常包括四方面：體格、體能、人體的適應能力和心理狀態。

　　1.體格

　　體格是指人體形態結構和生理機能的發展狀況。

　　2.體能

　　體能是指人體在從事身體運動時所表現出來的能力，包括身體素質和身體基本活動能力這兩個方面的發展水平，體格健壯是體能發展的基礎。

　　身體素質特指在運動中反映出來，支持高效完成運動的動作過程的身體機能狀況或品質，一般包括力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性和平衡能力等方面的內容。

　　3.適應能力

　　人體的適應能力是指人體在適應內、外界環境中所表現出來的機能能力。對學前兒童來說，應具備的最基本、最主要的人體適應能力包括對環境的條件及其變化的適應能力和對疾病的抵抗力兩方面。

　　4.心理狀態

　　心理狀態是指人的情緒抑制個性等方面的心理特征。

　　衡量學前兒童體質的強弱，應從以上出方面來全面加以考慮，增強體制，就要使其體格強壯，體能全面發展，人體適應能力強，心理狀態良好這四個方面協調統一發展。

　　知識點二：學前兒童體育的意義

　　(一)體育運動與學前兒童身體發展

　　幼兒期正處于生長發育十分迅速和旺盛的時期，同時又是塑造幼兒體能的關鍵時期。

　　(二)體育運動與學前兒童心理發展

　　1.體育運動與學前兒童認知發展

　　適當的身體運動可以改善大腦供氧狀況，提高機體對氧的利用率。

　　瑞士心理學家皮亞杰把兒童思維的發展分為四個階段：

　　1)感知運動階段(0-2歲)

　　2)前運算階段(2-7歲)

　　3)具體運算階段(7-11歲)

　　4)形式運算階段(11-17歲)

　　2.體育運動與學前兒童個性發展

　　幼兒期是“自我”的萌芽時期，是個性的最初形成時期。身體運動對學前兒童個性發展的作用表現為：

　　1)在體育活動中培養幼兒的自信心，使幼兒獲得成功的體驗

　　2)在體育活動中培養幼兒良好的意志品質

　　3.體育運動與前兒童社會性培養

　　1)在體育活動中培養幼兒互相合作的精神和集體榮譽感

　　2)在體育活動中培養幼兒的競爭意識

　　例題講解：

　　選擇題：

　　1.上體育課時體育老師給中班的小朋友們測量身高體重，測到明明時，他的身高為115cm，體重為20kg。此時所說的身高體重是( )。

　　A.體能

　　B.體格

　　C.體型

　　D.體質

　　答案：B;

　　解析：體格是指人體形態結構和生理機能的發展狀況，它主要包括人體生長發育的水平，體型和身體姿勢通常生長發育良好，形態結構完整，體型正常，身體姿勢端正等體格健壯的標志

　　簡述題：

　　2.體育運動對于學前兒童心理發展有怎樣的意義?

　　答案：(1)體育運動影響著學前兒童認知的發展，適當的身體運動可以改善大腦供氧狀況，提高機體對氧的利用率。

　　(2)體育運動影響學前兒童的個性發展，可以培養幼兒的自信心，使幼兒獲得成功的經驗，也可培養幼兒的良好意志品質。

　　(3)體育運動影響學前兒童的社會性培養，可以在體育活動中培養幼兒互相合作的精神和集體榮譽感，也可培養幼兒競爭意識。

　　第四章：第二節、學前兒童體育的目標

　　知識點一：學前兒童體育總目標

　　學前兒童體育總目標是依據《規程》確定的保教目標和《綱要》中規定的健康領域總目標制定的。具體表述為:

　　1)培養學前兒童參加體育活動的興趣,使其養成積極鍛煉身體的良好習慣。

　　2)通過開展適合于學前兒童的身體運動，促進身體正常的生長發育和機能的協調發展，發展身體素質和基本的活動能力，培養正確的身體姿勢,提高機體適應能力，不斷增強體質。

　　3)通過身體運動,豐富學前兒童的知識和經驗，發展智力，促進社會性的發展，激發愉快的情緒體驗，培養良好的心理品質與個性,以增進學前兒童的心理健康。

　　知識點二：學前兒童體育年齡階段目標

　　(一)小班體育目標

　　1)能上體正直、自然的走和跑;能向指定方向走和跑;能在指定范圍內四散跑、追逐跑;能步行1km，連續跑約半分鐘;能一個跟著一個走，走成一個圓:能較輕松地雙腳交替跳著走。

　　2)能較輕松自然地雙腳同時向前跳、向上跳:能從25cm高處自然地跳下。

　　3)能雙手用力將球向前、上、后方拋;能單手自然地將沙包等輕物投向前方。

　　4)能在平行線(或窄道)中間走;能在寬25cm、高(或斜高)20cm的平衡木(或斜坡)上走。

　　5)能在65~70cm的障礙物(如繩子、皮筋、拱形門等)下鉆來鉆去;能手膝著地(墊)自然協調的向前爬:能在攀登架上爬上爬下,或從網的一側爬越至另一側(必要時教師可幫助)。

　　6)初步學會聽各種口令和信號并做出相應動作;能邊念兒歌或邊聽音樂做模仿或簡單的徒手操。

　　7)會玩滑梯、攀登架、轉椅等大型體育活動器械并注意安全;會騎小三輪自行車;會推拉獨輪車;會滾球、傳球、拋接球和原地拍皮球;會利用球、繩、棒、圈等小型多樣的體育器材進行身體鍛煉。

　　8)喜歡并愿意參加體育活動;初步掌握體育活動的有關知識和規則，團結合作，愛護公物;能合作收拾某些小型體育器材。

　　(二)中班體育目標

　　1)能聽信號按節奏上下肢協調地走和跑:能聽信號變速走、變速跑,能聽信號變化方向走;能前腳拿著地走,倒退走;能跨過低障礙物走。能燒過障碼物凱:能快跑≥0m-走跑交替(或慢跑)200m左右:能在一定范圍內四散追逐跑。能步行1.5km,連續跑約1分鐘:能聽信號切斷分隊走、一路縱隊走。

　　2)住自然擺臂連續縱跳觸物(物體離幼兒舉手指尖20cm左右):能雙腳熟練地向前或雙腳在直線兩側行進跳:能立定跳遠,跳距不少于30emE能雙腳站立由高30cm處社下跳,落地輕:能助跑跨跳平行線,跳距不少于40cm;能單、雙腳輪換跳,單足連續向前眺。

　　3)能肩上揮臂投擲輕物:能自拋、自核低(高)球:能兩人近距離互拋互接大球;能滾球擊物:能左右手拍球。

　　4)能在寬20cm、高30cm的平衡木(或斜坡》上走:能原地自轉至少3圈不跌倒.能閉目向前走動至少10步。

　　5)能熟練協調地在60cm高的障礙物(如圈、拱形門等)下較靈活地側鉆:能手、腳著地(墊〕協調地向前爬;能手腳熟陳協調的在攀登架、攀登網或助木上爬上爬下;能團身滾。

　　6)能較熟練地聽各種口令和信號并做出相應的動作;能聽信號集合、分散、排成4路縱隊(包括切斷分隊):能隨音樂節奏較準確的散徒手操和輕器械操。

　　7)會玩蹺蹺板、秋千等各類大型體育活動器械;會騎小三輪車、帶輔輪的小自行車;會用球、繩、棒、圈以及其他廢舊材料(如易拉罐、可樂瓶、報紙等)開展小型多樣的體育活動。

　　8)具有一定的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病的能力。

　　9)喜歡并能較積極地參加體育活動,初步養成參加體育活動的習慣;能較自覺地遵守體育活動的規則;互助合作、愛護公物，能及時收拾小型體育器材。

　　(三)大班體育目標

　　1)能輕松自如地繞過障礙進行曲線走和跑:能快跑30m或接力跑;能走、跳交替(或慢跑)300m左右:能步行2km，連續跑約1分半鐘:能聽信號左右分隊走。

　　2)能原地蹬地起跳連續縱跳觸物(物體離幼兒舉手指尖25cm左右):能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、右、轉身)跳;能從35~40cm高處自然地跳下，落地輕穩,能立即跳遠，跳距不少于40cm;能助跑跨跳平行線，跳距不少于50cm:能助跑跳遠，跳距不少于40cm;能助跑屈膝跳過高度約40cm的垂直障礙，能連續向前跳躍多個高40cm、寬15cm的障礙。

　　3)能夠半側面、單手投擲小沙包等輕物約4m遠;會肩上揮臂投擲輕物并投準目標(如直徑不少于60cm的標靶，投擲距離約3m);能拋接高球,或兩人相距2~4m互拋互接大球。

　　4)能在寬15cm，高40cm的平衡木上交換手臂動作(叉腰、平舉、上舉等)或持物走;能兩臂側平舉閉目起踵自轉至少5圈,不跌到;能兩臂側平舉單足站立不少于5分鐘。

　　5)能熟練協調地側身、縮身鉆過50cm高的障礙物(如拱形門等);能手腳交替協調熟練地在攀登架或肋木上爬上爬下，能在單杠或其他器械上做短暫的懸垂動作:能在攀登繩(棒)上爬高約15m:能熟練地在墊上前滾翻、側滾翻。

　　6)能熟練地聽各種口令和信號并做出相應的動作;能聽信號迅速地集合、分散、整齊隊列、變化隊形:能隨音樂節奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位。

　　7)會玩低單杠、秋千腳蹬車或其他大型體育活動器械，會踩高蹺、跳繩(50次以上)、跳皮筋;會運球、傳接球、用腳踢(帶)球;會用球、繩、棒、圈、積木、報紙、輪胎或其他廢舊材料開展各種身體鍛煉活動。

　　8)具有較強的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病的能力。

　　9)熱愛體育活動，有積極參加各種身體鍛煉的習慣;能自覺遵守體育活動的規則和要求，合作、負責、寬容、謙讓、愛護公物;有較強的集體觀念;敢于克服困難，能體驗克服困難取得勝利后的愉悅;能獨立或合作收拾各種小型休育器材。

　　知識點三：學前兒童體育分類目標

　　(一)學前兒童基本動作練習目標

　　(二)學前兒童基本體操練習的目標

　　(三)學前兒童體育器械練習的目標

　　(四)學前兒童體育游戲的目標

　　知識點四：學前兒童體育活動目標

　　學前兒童體育活動目標是依據體育教育總目標、年齡階段目標、上一單位活動的反饋信息及幼兒的“最近發展區”的方面來制定的。

　　　　

 

　　例題講解：

　　選擇題：

　　1.以下不屬于小班體育目標的是( )

　　A.會騎小三輪自行車

　　B.能在65-70mm的拱形門下鉆來鉆去

　　C.能熟練地聽各種口令和信號并做出相應的動作

　　D.喜歡并愿意參加體育活動

　　答案：C;

　　解析：C項：能熟練地聽各種口令和信號并做出相應的動作是大班的體育目標;其余都是小班的體育目標。

　　簡答題：

　　2.簡述學前兒童體育游戲目標。

　　答案：(1)有效地激發和培養學前兒童對體育游戲的興趣;

　　(2)全面增強學前兒童的力量、速度、耐力、平衡靈活性等體能;

　　(3)有效地促進走、跑、跳、投等基本動作的發展;

　　(4)較好的發揮學前兒童的主動性和創造性;

　　(5)培養學前兒童勇于競爭、勇于創新、自主自立、不怕挫折的個性品質，合作精神、集體意識以及社會交往能力等。

　　第四章：第三節、學前兒童體育的內容

　　知識點一：基本動作練習

　　(一)走步

　　1.走步的基本要求

　　動作要放松、自然，上體要保持正直，肩部肌肉要放松:兩臂前后適度的自然擺動，向前擺動時肘部稍彎曲:走步時要有合理而穩定的節奏，步幅大小適宜均勻，有精神有節奏的走;腳落地時要輕，腳尖向前，兩腳內側基本保持在一條直線上，保持好身體重心,避免走步時身體左右搖晃。

　　2.各年齡班幼兒走步能力發展的特點

　　3~4歲幼兒:已能平穩、熟練地走步，并能初步控制走步方向，但是步幅小、不穩定，走時擺臂幅度小,上下肢配合不夠協調，腰部轉動不夠靈活。走路時注意力容易分散，排隊走步時保持隊形的能力差、節奏性差。

　　4~5歲幼兒:步幅較穩定，上下肢配合協調，個人的走步特點已初步形成。在不斷練習下，能掌握多種走步技能，排隊走能夠保持隊形，并能夠隨節拍走，但調節節奏能力尚差，注意力仍易分散。

　　5~6歲幼兒:走步已自然放松，平衡協調，能較好的調節步幅和走步節奏。排隊時能較好地保持隊形，步幅已增至約50cm,能獨立提出新的走步動作，如聽信號變速、變方向走等。

　　3.各年齡班走步姿勢練習及動作指導

　　各年齡班幼兒有不同的走步的姿勢，通過各種走步姿勢的練習引起幼兒的興趣,以發展幼兒的身體和運動技能。

　　個小班:指定范圍內四散走(可穿插游戲情節或模仿動物走)、輕輕走、變化手臂動作走、拍響走、持物走、協同走。中班:聽信號走、腳尖走、蹲著走、平衡板上走、上下坡走、倒退走。

　　大班:一對一整齊的走、赤足走、聽信號變速或變方向走等。

　　【教學指導】幼兒走要輕松、自然。教學重點是腿的動作和軀干的正直,抬腿不要過高，也不能過低，落地要輕:采用多種不同走的形式激發幼兒練習走的興趣;在日常生活中培養幼兒走路的正確姿勢。

　　(二)跑步

　　1.跑步的基本要求

　　上體保持正直并稍向前傾;兩手輕輕握拳,兩臂屈肘置于體側,前后自然地擺動;

　　要有蹬地、騰空階段;腳落地時要輕;快跑時會用力蹬地等。

　　2.各年齡班幼兒走步能力發展的特點

　　3~4歲幼兒:步幅時大時小，速度慢，步幅不均勻;直線跑跑不直:起動、止動、轉身和動作轉換速度很慢,跑步中控制身體的能力差;稍有碰撞或地面凹凸不平就容易摔倒;速度觀念和競賽意識缺乏，對勝負不關心,抗疲勞和克服困難的精神弱。

　　4~6歲幼兒:跑步能力發展迅速，無論是跑的技能、速度和耐力還是心理素質都有明顯的變化:步幅較大，動作已較協調放松:速度、競爭意識增強，特別是男孩子愛比賽，對勝負的情緒反映較強,跑步中能夠克服疲勞和一些困難，表現出較強的意志力。

　　3.各年齡班跑步姿勢練習及動作指導

　　小班:在一定范圍內四散跑、聽信號向指定方向跑、一個跟著一個跑等。

　　中班:在一定范圍內四散追逐跑、10~20m快跑、接力跑、一路縱隊跑等。

　　大班:四散追逐跑躲閃跑、20~30m快跑、聽信號變速變方向跑等。

　　【教學指導】

　　幼兒跑的練習重點是腿的動作，要求“步子大些、落地輕些”。跑步過程中，教會幼兒使用口鼻混合呼吸氣的方法。加強運動生理防護，做好活動前準備運動，重點是腿部關節、韌帶、肌肉的準備活動以防受傷，活動中要控制好跑的時間和強度，活動后安排些活動量小的整理放松活動，以利于幼兒心率的恢復與心肺的健康。另外，四散跑、追逐跑等活動中，要提醒并教會幼兒及時躲閃，不要相互碰撞，防止運動損傷的發生。

　　(三)跳躍

　　1.跳躍的基本要求

　　蹬地動作要有力,落地動作要輕，動作要協調。包括預備、起跳、騰空、落地四個階段，預備時腿稍屈，臂后擺,上體稍前傾;起跳時臂后擺，腿蹬直;落地時屈膝以保持平衡、緩沖震蕩。

　　2.各年齡班幼兒跳躍能力發展的特點

　　3~4歲幼兒:能夠掌握雙腳起跳動作,蹬伸的力量弱、速度慢、蹬地動作不充分;不會擺臂助跳，或無意識的自然擺臂助跳，幅度很小，方法不合理，與腿的蹬伸不很協調;落地時不能主動屈膝緩沖和保持平衡，落地較重,易失去平衡。

　　4~5歲幼兒:動作發展很快，跳躍的遠度、高度和連續跳的持續時間增加明顯。

　　5~6歲幼兒:能夠有意識的擺臂助跳，蹬腿和擺臂較協調,落地時能有意識地屈腿緩沖。

　　歸納起來,幼兒期跳躍能力發展的特點與規律是:由無意識向有意識,如雙臂由不擺動或無意識的自發擺動向有意識的合理的擺動發展，落地動作由無意識被動屈膝向有意識的屈腿緩沖發展;由不關心跳躍距離到關心跳躍距離。

　　3.各年齡班跳躍姿勢練習及動作指導

　　小班:雙腳同時向上跳，雙腳向前行進跳,雙腳跨跳過一條小河等。

　　中班:原地縱跳觸物、立定跳遠、單腳連續跳、助跑跨跳過兩條平行線等。

　　大班:雙腳向上、向側跳,助跑跨跳，跳繩，跳皮筋等。

　　【教學指導】跳躍動作時要把起跳和落地動作作為指導和練習的重點。根據幼兒年齡、教學目標選擇跳的類型和內容，注意發展幼兒的力量素質、協調能力等相關身體素質。兼顧心理健康教育，注意發展心理素質，培養幼兒大膽跳躍時所需要的自信、果斷和勇敢等，發展幼兒的自我認識、自我發展、自我評價的意識。確保活動中的安全，教育幼兒不要從高處跳到堅硬的地面上，較好有沙坑或地墊的保護。注意到個體能力發展、身體狀況等的差異。

　　(四)投擲

　　1.投擲的基本要求

　　投擲動作通常可以分為兩關;擲遠、擲準。擲遠要求有較好的揮臂動作和轉體動作擲準要求不僅需要一定的肌肉力量,還要求具有良好的目測力及動作準確性。

　　2.各年齡班幼兒投擲能力發展的特點

　　3~4歲幼兒:已能基本掌握原地單手肩側、肩上、低手、雙手頭上、腹前等投擲動作。動作不協調，主要是上肢用力，下肢和軀干不能協調配合;力量小,投擲距離短;方向和出手角度不穩定、不準確。

　　4～5歲幼兒:在原有基礎上，投擲能力發展較快。

　　5~6歲左右的幼兒:已經能夠熟練的掌握單手肩上、肩側等投擲動作，且協調性較好，投擲準確性及遠度有了明顯提高。

　　歸納起來,幼兒期投擲能力發展的特點與規律是:投擲能力隨年齡增長而增強:男女差別大，女孩各年齡的平均值均低于男孩，而且隨年齡增長差別越明顯;動作發展由僅上肢用力發展到全身用力。

　　3.各年齡班投擲姿勢練習及動作指導

　　小班:自然向前上方或遠處揮臂擲物，雙手頭上、腹前投擲，單手肩側投擲等。

　　中班:單手肩上投擲、單手低手投擲等。

　　大班:雙手胸前投擲、半側面轉體肩上擲遠、單手投準等。

　　【教學指導】

　　發展投擲動作時重點是發展幼兒投出時的上肢動作和全身協調用力的能力。依據循序漸進的原則,在投擲的距離，投擲目標的大小、動靜,投擲物的重量等方面逐步提高難度。兼顧左右手的協同鍛煉，促進機體的均衡發展。通過變換投擲物、采用游戲法等激發幼兒活動興趣。

　　(五)攀登

　　1.攀登的基本要求

　　攀登的種類有很多種,按參與動作的身體部位劃分為:雙手的攀登、雙腳的攀登、雙手雙腳共同攀登。

　　具體要領是:

　　雙手攀登一般是攀桿、攀繩，一般不適合學前兒童。雙腳攀登如登臺階、登小山坡等，練習登臺階是幼兒掌握攀登技能的基礎。雙手雙腳共同攀登，如攀登架的使用主要有兩種攀登方法;并手并腳攀登、手腳交替攀登。并手并腳攀登即兩手先后都握住同一橫木，兩腳也是先后踏上同一橫木。雙手握橫木時要求幼幾必須是“大拇指與其他四指分開握住橫木”,使其較牢固和安全。這是攀登的初級水平，一般是小班幼兒初學攀登動作使用這種樊登方法。手腳交替攀登即兩手、兩腳都先后握住、踏上同一橫木，手腳動作是交替進行的,此動作難度相對較大，一般是中大班幼兒使用這種攀登方法。

　　2.各年齡班幼兒攀登能力發展的特點

　　2~3歲左右:開始學習登臺階，登臺階時通常表現為并腳、并步下臺階，比上臺階交替腳的難度要大一些,因此說臺階寬度要大些、高度要相對較低，便于幼兒攀登。

　　3~4歲幼兒:多為并手并腳攀登,但動作不夠靈敏，手握橫木姿勢有時還不夠準確。幼兒常會出現反抓握現象，這樣攀登時會比較危險，容易發生意外事故，教師要特別糾正幼兒的姿勢，比如可以在手背上貼上小紅點或畫上小標記，要求幼兒把貼小紅點或畫上小標記的小手背要面向自己的小臉等。

　　4～5歲幼兒:已初步掌握手腳交替攀登，已能在各種攀登設備上自由攀登。所以要為幼兒提供大型攀登架、較高的肋木、攀登網及輪胎堆等等。一般4~5歲幼兒攀登時不要進行攀登比賽,以免幼兒因求勝心切而忽視安全要求。

　　5~6歲幼兒:攀登時已能較好表現出手腳交替動作，但從攀登架上下來時多數仍然是并手并腳的方法，幼兒已能在設備上較熟練、較靈活地做鉆、爬、懸垂等動作,這就表明幼兒控制身體的能力已有了較好的發展。此年齡段，可以在幼兒能力范圍內組織適當的攀登比賽,如組織大班幼兒進行“奪紅旗比賽”爭當勇敢小衛士等。

　　【教學指導】

　　首先要選擇適宜的運動環境，一要考慮選擇安全柔軟的地面,較好有軟地毯、泡沫板、人造草坪、充氣墊等,以防止幼兒落下時受到傷害;二要選擇周圍無障礙物的、無危險物的環境。其次，做好活動中的保護，在攀登過程中，對于幼兒初次攀爬肋木或攀登架時,教師應注意在其身后扶住腰部或臀部，要讓幼兒懂得有秩序攀登，不互相推擠,讓幼兒學會躲避危險，提高自我保護能力。對幼兒進步及時予以評價，常鼓勵和贊許幼兒，攀登活動是極具挑戰性的運動，它對身體、心理素質要求比其他運動要高，在活動中促進幼兒形成自我概念、自我評價。

　　(六)鉆、爬

　　1.鉆、爬的基本要求

　　鉆的方法有正面鉆和側面鉆。正面鉆適合于鉆過較高的障礙物,動作要領要求低頭、彎腰、屈腿。側面鉆適合于鉆較低的障礙物，要求側對障礙物，離障礙物遠的腿蹲，近的腿向障礙物下伸出,低頭彎腰，然后蹬后腿，屈前腿，前移重心,同時轉體鉆過障礙物。正面鉆和側面鉆的不同之處在于兩腿屈與伸的交替以及身體重心的移動。

　　爬的種類主要有:手腳著地、手膝著地、膝肘著地、匍匐前進等。手膝著地爬時，要求依靠跪撐腿瞪伸和異側或同側臂后推力量推動身體前進，爬行時仰頭向前看:手腳著地爬時，要求依靠蹬伸腿和異側臂后推力量推動身體前進,爬行時仰頭向前看。

　　2.各年齡班幼兒鉆、爬的能力發展的特點

　　對于幼兒鉆的動作的發展如下:

　　3歲幼兒:已能掌握正面鉆的動作,但多是低頭、彎腰鉆過，屈腿程度小。由于空間知覺和體位知覺較差以及害怕碰到障礙物，在鉆洞時常過早的彎腰低頭、過洞后過早的直立以致身體碰到障礙物。

　　通過學習,3歲幼兒也能掌握側面鉆的動作。

　　4~5歲左右的幼兒:已熟練掌握正面鉆,低頭、彎腰、屈腿這一系列動作配合默契，而且能鉆過不同高矮的障礙;側面鉆幼兒表現為動作不夠規范,不會轉移重心。

　　5~6歲幼兒:能掌握正面鉆、側面鉆、倒鉆、持物鉆等許多鉆的動作，上下肢配合協調,能靈活地鉆過各種障礙。

　　2.各年齡班幼兒鉆、爬的能力發展的特點

　　爬行是學前兒童最早掌握,也是非常喜愛的身體運動方式。

　　當嬰兒7~8個月大時，就已經開始學習和訓練爬的動作了，嬰兒從最初的腹部著地爬行逐漸過渡到手膝著地爬,之后經過練習爬的動作變得更加靈敏和協調起來。學前兒童能站立后，雖然較少再用爬行動作作為身體移動的方式，但直到6~7歲幼兒仍喜歡爬行。此時他們的爬行方法種類多樣,而且動作熟練、速度加快。

　　【教學指導】

　　首先要增強活動的趣味性，創立綜合性的游戲環境。比如,小班游戲“小螞蟻搬豆”，是將鉆和爬的動作結合起來,孩子們帶著頭飾,手里拿著豆(沙包),先爬過“小橋”(平衡木)、翻過“高山”(椅子)，再連續鉆過“山洞”(幾個拱形門連續擺放)，最后爬過“草地”(墊子)到達螞蟻洞。經過基本動作練習的結合，提高了幼兒的興趣。其次活動中要隨時認真觀察每個幼兒的活動狀況,如果出現臉色異常、汗量增多等，要及時轉移幼兒的興趣點,讓幼兒及時得到適當的休息。再次，鉆爬活動區的環境條件有一定要求,地面要軟，一定要避免有堅硬、尖利的物品存在，以免碰傷幼兒，尤其是夏天,做鉆爬運動時提醒女孩盡量不要穿裙子以防磨傷膝部。

　　第四章：第三節、學前兒童體育的內容

　　知識點二：基本體操練習

　　(一)幼兒體操的內容

　　1.一般性幼兒基本體操

　　1)徒手體操

　　2)器械體操

　　3)隊列隊形練習

　　2.表演性幼兒基本體操

　　1)單個規定動作包括技巧動作：前滾翻、后滾翻、肩肘倒立。

　　2)舞蹈工作動作：手臂波浪、足尖步、華爾茲、跑跳步。

　　(二)不同年齡班幼兒體操的特點

　　小班的體操特點:他們喜歡模仿可愛的小動物，模仿周圍的人和事,可為他們創編一些小動物的模仿操以及日常生活動作模仿操。注意以下幾點:①操節不宜太長;②動作幅度不宜過大;③配上通俗、形象的兒歌或童謠。

　　中班的體操特點:動作簡單易掌握的、富有情趣或伴有音響效果的徒手操、輕器械操如《拍手操》、《鈴鼓操》等,一般一節為兩個八拍。

　　大班的體操特點:幼兒的身體發展及生活經驗都較小班、中班幼兒有很大程度的提高，可根據他們的能力創編一些富有藝術性的體操，如《腰鼓操》、《球操》等。操節可適當增加，力度也可相應加大。

　　(三)幼兒體操的創編

　　1.動作要素：

　　一套團體幼兒基本體操的成套動作一般是由十個規定動作和更多的單個動作組成這些動作是編排一套動作最主要的要素是組成一套動作的基礎。

　　2.方向路線要素：一套團體幼兒基本體操的單個動作必須用不同的方向路線將他們貫穿起來。

　　動作基本部分：動作部位:包括頭頸、肩胸、軀干、四肢。

　　動作做法:包括屈伸、擺動、轉動、環繞、支撐等。

　　動作形式:包括走、跑、跳、平衡、造型等。

　　動作方向:上、下、左、右、同側、異側、相反等。

　　動作隊形:橫隊、縱隊、圓形、三角形等。

　　輕器械:包括:啞鈴、花、彩綢、小旗、球、圈等。

　　3.隊形與移動的要素

　　一套好的幼兒基本體操大約要有十個以上的隊形組成，隊形變化可以有多種，如縱隊、橫隊(單或雙)斜隊(單或雙)、圓形隊、箭頭形隊、三角形隊(大或小)、丁字形隊、此外還可以采用許多新穎的不規則隊形。

　　4.音樂要素

　　1)根據幼兒身心特點和對身體各部位的全面影響，選編各類基本體操動作過難的動作應被禁止。

　　2)為增加成套動作的感染力，可以適當加入一些舞蹈化的動作，這樣使體操既保持幼兒基本體操項目的運動特征，又使整套體操活動方塊具有觀賞性，幼兒通過其特有的運動形式去表現幼兒的健康美。

　　3)對于體操音樂類型政區與個性化和多樣化，更多的是極富個性魅力的音樂和兩種以上樂曲剪輯而成的音樂，豐富了音樂的表現力，使音樂與動作結合的配合更加協調一致。

　　4)對于隊列隊形變換也改變了過去使用跑跳步、跑步、并步等簡單步伐，而把華爾茲、滾翻、踢腿等也用于其中。

　　知識點三：體育游戲

　　(一)學前兒童體育游戲的概念

　　學前兒童體育游戲是以促進身心發展、增強體質、發展身體素質和基本活動能力為主要目的，以基本動作為主要內容，以游戲活動為基本形式，具有一定的情節、角色、規則、娛樂性和競賽性的一種游戲活動。

　　(二)學前兒童體育游戲分類

　　1.根據基本動作的練習分類

　　走的游戲、跑的游戲、跳的游戲、投擲的游戲、攀登的游戲、鉆爬的游戲

　　2.根據身體素質鍛煉重點分類

　　力量游戲、靈敏性和速度游戲、柔韌性游戲、平衡力游戲

　　3.根據是否使用運動器械分類

　　徒手游戲和機械游戲

　　4.根據游戲的時代特征進行分類

　　(二)學前兒童體育游戲分類

　　4.根據游戲的時代特征進行分類

　　1.現代體育游戲

　　用海洋球進行的游戲、小傘兵跳傘等體育游戲

　　2.傳統民間體育游戲

　　1)民間體育游戲源于生活

　　2)民間體育游戲內容廣泛

　　3)民間體育游戲不受時間場地的限制

　　(三)學前兒童各年齡段體育游戲的特點

項目\年齡班	小班	中班	大班
角色	少，多為幼兒較熟悉的角色	角色增多	較多，與情節的關系更復雜
情節	單一	復雜性增加	較復雜
規則和要求	簡單，一般不帶有局限性	較復雜，帶有一定局限性	較復雜，限制性更強
活動量	較小	喜歡活動量較大的追逐性游戲	增大，喜歡競賽性游戲及體力智力相結合的游戲
對結果的關注	幼兒不太注意	幼兒有所注意	喜歡有勝負結果
活動方式	集體做同一動作，共同完成同一任務	出現兩、三個人合作的游戲	合作性游戲增多，增加了組與組的合作

　　(四)學前兒童體育游戲的應用

　　1.體育游戲在準備活動中的運用

　　一般性準備活動是全面活動，幼兒機體提高幼兒大腦皮層興奮性，同時也能取得熱身的效果。除一般性的游戲準備活動外，有時需要組織專門性準備活動，其主要目的是針對本次體育活動的基本內容所做的準備活動。準備活動時間不應過長以30分鐘一次的體育活動來看大約在5到7分鐘為宜。

　　2.體育游戲在基本部分中的運用

　　1)在基本動作練習中的運用

　　2)在身體素質練習中的運用。

　　3.體育游戲在結束部分的運用

　　體育游戲用于結束部分，其目的是有助于消除疲勞，促進幼兒身體機能盡快恢復，使幼兒更快的有緊張狀態，過度的相對安靜狀態。

　　(五)學前兒童體育游戲的組織

　　1.講解和示范

　　2.分配角色

　　3.強調游戲規則

　　4.合理調節運動量

　　(六)學前兒童體育游戲的創編

　　1.明確創編的目的

　　2.創編游戲時，要考慮到是否符合幼兒的年齡特點

　　3.創編體育游戲時，要考慮到循序漸進的原則

　　4.游戲的場地和器材的選擇要適宜

　　5.將思想品德教育融于游戲之中

　　知識點四：器械游戲

　　1.固定性運動器械

　　固定性運動器械主要包括滑行類，如各類滑梯小滑板;擺動,如秋千;旋轉類，如轉椅;顛簸類，如蹺蹺板;攀登類，如攀登架;鉆爬類，如鐵架地道;彈跳類，如蹦蹦床，海洋球池。

　　2.中型移動性運動器械

　　中小型移動性運動器械有小推車，平衡木，投擲架，墊子，各種大小的皮球，塑料球，兒童羽毛球，塑料圈，繩子等。還包括各種自制的體育活動器械。

　　例題講解：

　　選擇題：

　　1.身體素質特指在運動中反映出來支持高效完成的動作過程的身體機能狀況或品質，以下不包括該方面的內容是( )。

　　A.力量

　　B.速度

　　C.柔韌性

　　D.能力

　　答案：D;

　　解析：身體素質特指在運動中反映出來支持高效完成的動作過程的身體機能狀況或品質，一般包括力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性和平衡能力等方面的內容

　　簡答題：

　　2.體育鍛煉對學前兒童心理發展的作用有哪些?

　　答案：(1)體育鍛煉有助于學前兒童認知能力的發展

　　(2)體育鍛煉能調節和發展學前兒童的情緒

　　(3)體育鍛煉有助于幼兒意志品質的發展

　　(4)體育鍛煉有助于幼兒完善個性的發展

　　第四章：第四節、學前兒童體育的組織與實施

　　知識點一：學前兒童體育的組織原則

　　(一)日常性原則

　　(二)動靜交替性原則

　　(三)全面發展性原則

　　(四)適量性原則

　　1.合理調節負荷節奏

　　2.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量

　　3.靈活運用教學方法

　　4.課前做好準備工作

　　(五)多樣性原則

　　(六)差異性原則

　　知識點二：學前兒童體育活動應遵循的規律

　　(一)幼兒運動能力發展的規則

　　動作技能的形成與提高大致經過粗略掌握動作階段小善于提高階段鞏固和運用自如階段要是組織每一次活動時要掌握幼兒活動規律循序漸進并隨時注意觀察每一位幼兒的活動量比其實進行適當的調節。

　　(二)幼兒生理機能能力變化規律

　　人體在運動活動過程中，生理機能能力是不斷變化的，而且具有一定的規律性，活動開始時能力逐漸上升，然后逐漸達到并在一定時間內保持較高的水平，最后直接下降，這個過程可以稱為上升、平穩和下降三個階段。

　　(三)幼兒個性心理素質發展規律

　　3-4歲幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅持性，還不善于控制自己的行為，穩定性一般只能保持5-10分鐘，5-6歲幼兒活動目的性發展到了一個新水平，在活動中能表現出一定性的控制自己行為的能力。

　　知識點三：學前兒童體育活動的組織形式

　　(一)早操

　　(二)體育教學活動

　　(三)戶外體育活動

組織形式	目的與任務	內容	活動形式
早操	鍛煉幼兒的身體	基本體操簡單游戲進行一般性的身體鍛煉。	集體活動
體育教學活動	以教學活動身體練習為主全面發展幼兒	以體育游戲為主要形式學習和練習，基本動作和技能也包括幼兒體操的學習。	集體活動
戶外體育活動	以幼兒自由選擇體育活動為主培養幼兒體育活動的興趣	自由選擇活動內容計財也可復習體育課所學習的體育游戲與體操	自由活動為主，集體活動為輔

　　(四)其他形式的體育活動

　　1.室內體育活動

　　2.運動會

　　3.遠足活動

　　4.家庭和社區組織的體育活動

　　知識點四：學前兒童體育活動的設計與組織

　　(一)學前兒童體育活動的設計

　　1.活動目標設計

　　(1)各年齡階段目標是制定該年齡階段幼兒體育教學活動目標的主要依據

　　(2)體育活動的具體內容和形式是制定活動目標的直接依據

　　(3)上次教學活動的反饋信息是制定下次活動目標的重要依據

　　(一)學前兒童體育活動的設計

　　2.活動內容設計

　　(1)要考慮活動內容，對活動目標的貢獻率

　　(2)制定活動內容要考慮幼兒的年齡特點和實際水平

　　(3)活動內容的制定要充分考慮活動場地器材的運用

　　選擇廢舊材料用作活動器械的原則要求有：材料的安全性原則、多功能性原則、方便性原則及材料的多層次性原則。

　　3.活動過程設計

　　1)開始部分

　　任務:組織幼兒，集中幼兒的注意;使幼兒明確活動的內容和要求,激發他們參與身體鍛煉活動的興趣;通過身體活動克服各器官、組織的惰性，提高其活動能力，發展主要肌群;根據基本部分的內容，做一些有針對性的準備活動，為下面的活動作好適應準備。

　　內容:排隊和隊列隊形的練習;向幼兒說明活動的要求和主要內容;做一些基本體操或模仿活動;開展一些運動負荷不大、有利于發展幼兒體能的游戲:也可以進行一些簡單的舞蹈和律動等。

　　時間:一般占總時間的10%～20%。

　　3.活動過程設計

　　2)基本部分

　　任務:學習新的或較難的活動內容，鞏固和提高已學過的各類練習和游戲等,并從中通過幼兒自身的身體練習，提高幼兒的身體素質，發展幼兒的能力，培養幼兒良好的心理品質等。

　　內容:發展體能的游戲,基本體操等,其他各類游戲。一般以《綱要》中規定的內容為主。一次活動一般安排1~2項活動內容。在內容的安排上應注意新舊搭配，急緩結合，全面鍛煉幼兒的身體。

　　時間:一般占總時間的70%一80%。

　　3)結束部分

　　任務:降低幼兒大腦的興奮性;使幼兒的身體由運動

　　的緊張狀態逐漸恢復到相對安靜狀態，放松肌體;合理的小結評價，有組織地結束活動;收拾和整理器材。有時也將延伸活動列在此部分。

　　內容:輕松自然的走步;徒手放松練習;簡單、輕松的操節或舞蹈;較安靜的游戲等。

　　時間:一般占總時間的10%～20%。

　　(二)學前兒童體育活動的組織

　　1.體育活動前的準備工作

　　1)活動場地和器械的準備

　　2)幼兒衣著的檢查

　　2.體育活動中的配合工作

　　1)做好組織工作

　　2)做好安全保護工作

　　3)注意運動生理衛生

　　　　3.體育活動的結束工作

　　1)合理結束活動

　　2)收拾整理活動器械

　　3)組織幼兒盥洗

　　例題講解：

　　簡述題：

　　1.學前兒童體育活動與學校體育活動之間有怎么樣的區別?

　　答案：1) 學前兒童體育活動是讓幼兒學習基本活動技能和簡單的體操動作，不教授專項動作和技術動作。

　　2)體育游戲是學前兒童的主要活動內容和方式，特別是年齡越小的孩子，越是占有重要的地位。

　　3)學前兒童體育活動的運動負荷的特點是:強度較小、密度較大、時間較短、急緩結合、動靜交替。

　　4)在學前兒童體育活動中，不僅體育課是教學的重要組織形式，而早操活動、戶外體育活動等也都具有一定的教學因素。

　　5)學前兒童體育活動的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據兒童的實際情況隨機變動。

　　6)在學前兒童階段中不搞考試，不搞達標測驗。

　　7)學前兒童體育活動的階段性強，托兒、小、中、大班的年齡不同，在教材、教法等方面有明顯區別。

　　簡述題：

　　2.學前兒童體育活動中應貫徹哪些組織原則?

　　答案：1)日常性原則;

　　2)動靜交替性原則;

　　3)全面發展原則;

　　4)適量性原則;

　　5)多樣性原則;

　　6)差異性原則。

　　第五章：第1節、學前兒童心理健康教育概述

　　知識點一：心理健康

　　(一)心理健康運動的發展

時間	人物
1792年	皮內爾（法）	提出廢除對精神病人的約束，被看作是提倡心理健康的歷史起點。
1908年	比爾斯（美）	《一顆失而復得的心》把他在精神病院治療過程中遭受到的非人待遇進行揭露，這標志著近代心理健康運動的開始，同年在美國成立了世界上第1個心理衛生組織康涅狄格州心理衛生協會（這被認為是心理健康教育運動正式開始的標志）。
1935年	丁瓚、蕭孝嶸等人	在南京發起了成立中國心理衛生協會的活動，開展了一些精神健康咨詢和兒童心理指導方面的工作。
1984年	陶國泰“兒童精神醫學之父”	在南京創立了第1個兒童心理衛生研究中心，并被WHO命名為“WHO兒童心理衛生科研和培訓合作中心”，后來又被我國衛生部命名為“中國兒童心理衛生指導中心”。

　　(二)心理健康的內涵

　　1.心理健康的概念

　　早在1946年，第三屆國際心理衛生大會認為心理健康是指在身體上，智能上，情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成適合狀態。

　　WHO具體指出心理健康的標志為身體智力情緒調和適應環境人際關系中彼此能謙讓福感在工作和職業中能充分發揮自己的能力或者有效率的生活。

　　在我國，人們一般認為心理健康是人們對環境的一種高效而愉快的適應狀態，是個體在適應環境的過程中，生理心理和社會方面達到協調一致，保持一種良好的心理功能的狀態。

　　可見心理健康并不僅僅指的是沒有心理疾病，更重要的是指一種積極的適應良好的能充分發展其身心潛能的豐富狀態。

　　(二)心理健康的內涵

　　2.心理健康的標準

　　1)了解自我，悅納自我。

　　2)接受他人，善與人處。

　　3)熱愛生活，樂于工作。

　　4)面對現實,接受現實,適應現實,改變現實。

　　5)能協調與控制情緒,心境良好。

　　6)人格和諧完整。

　　7)智力正常。

　　8)心理行為符合年齡特征。

　　知識點二：學前兒童心理健康

　　(一)學前兒童心理健康的標準

　　1)智力發展正常，這是學前兒童心理健康的基本前提。

　　2)情緒相對穩定、協調。

　　3)社會適應能力良好。

　　4)自我意識良好。

　　5)反應能力適度。

　　在日常生活中一個心理健康的學前兒童應表現出：

　　有充沛的精力;心情開朗、愉快、樂觀;態度積極主動;能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任;能較好的適應環境的變化;沒有不良行為、不良習慣;注意力集中;睡眠習慣良好。

　　(二)學前兒童心理健康的影響因素

　　1.外界環境中的不良刺激

　　1)生理性不良刺激

　　2)心理性不良刺激

　　3)社會性不良刺激

　　家庭中常見的不良教育方式：1)暴君型教育，

　　2)不一致型教育，

　　3)精神虐待型教育：諷刺、威脅、審問、貶抑、嘮叨、剝奪、疏遠、過于嚴厲，關系緊張。

　　2.幼兒的身心需要的滿足程度

　　從生理方面來看，幼兒需要一定時間的睡眠和休息，需要合理營養適當的運動，舒適的著裝等。

　　從心理方面來看，幼兒需要一定的安全感，需要來自父母，老師以及同伴之間的有愛;需要自尊，尤其是受到老師的公正合理的評價，并被同伴所接受;需要獨立，要自己動手去解決生活問題;需要成功，既通過自己的努力達到一定的目標，得到同伴的認可。

　　3.個體的身心素質

　　由于遺傳和環境條件的不同，幼兒的身體素質以及性格能力，興趣愛好，價值觀念等都存在一定的個體差異。根據上述影響，幼兒心理健康的多種因素來看，增進幼兒心理健康需要采取綜合措施，有效控制環境中的各類不良刺激，緩解外來壓力，滿足幼兒的身心需要，并通過心理衛生教育和疾病防治等系列措施提高幼兒自我調節能力。

　　知識點三：學前兒童心理健康教育的迫切性

　　(一)重視程度不夠思想觀念落后

　　(二)沒有完整系統的理論體系

　　(三)繼承發展方面的問題

　　1)偏重于身體健康

　　2)只重視發展好的幼兒，忽視了發展相對滯后的幼兒

　　3)忽視幼兒的情緒，情感態度，社會交往能力的培養

　　4)忽略構筑良好的人際交往氛圍和師生關系

　　5)忽略家庭中的教育和社會文化環境的影響

　　知識點四：學前兒童心理健康教育的意義

　　(一)心理健康教育，促進學前兒童全面和諧發展

　　(二)心理健康教育，促進學前兒童教育發展

　　(三)心理健康教育，促進家長素質提高

　　(四)心理健康教育，促進國民素質提高

　　例題講解：

　　選擇題：

　　1.老師發現小一在學校有些不合群，其他小朋友都是在一起玩耍打鬧，而小一總是一個人悶悶不樂的。在老師深入了解下知道小一的媽媽過于嚴厲，而且父母關系不大好，經常當著小一的面吵架，砸東西。對于這種家庭不良的教育方式是屬于( )

　　A.暴君型教育

　　B.精神虐待型教育

　　C.不一致型教育

　　D.啟發式教育

　　答案：B;

　　解析：對幼兒過于嚴厲，幼兒從來得不到鼓勵，安慰和溫暖，家中總有“火藥味”，這樣幼兒總處于戒備狀態，長期下去在其心里會發布下陰影，使其心靈受到創傷。此類屬于精神虐待型教育之一。

　　簡述題：

　　1.簡要談談開展學前兒童心理健康教育的可能性。

　　答案：學前兒童的心理健康教育不僅必要，而且可能。首先對于學前兒童自身來說，他們對心理健康和心理治療沒有形成誤解(認為心理問題就是精神問題;認為進行心理治療是一件不光彩的事情等等)，能迅速并愉快的接受專業人士、教師和家長對其進行的心理健康教育和專業人士的治療。其次兒童心理健康教育的方式有多種，可以是幼兒園實施的心理健康教育方面的課程和教學內容;可以是家園合作對某個學前兒童進行的教育干預;也有專業人士進行的游戲治療，感覺統合訓練等，這些教育和治療采用的大多是游戲的形式，能讓學前兒童獲得在游戲中恢復心理健康的效果。

　　第五章：第二節、學前兒童心理健康教育的目標和內容

　　知識點一：學前兒童心理健康教育的目標

　　(一)學前兒童心理健康的總目標

　　學前兒童心理健康教育的總目標是學前兒童懂得保護心理健康的粗淺知識和技能，形成有利于心理健康的行為習慣，糾正不良情緒和態度，預防和矯治心理障礙的行為異常，保證學前兒童心理健康發展。

　　“學會關心”和“四個學會”(學會認知，學會做事，學會做人，學會共處)是20世紀90年代國際社會對世界各國各級各類學校教育培養目標的基本要求，也是從20世紀90年代以來以及今后世界各國學前教育注重幼兒個性品質與社會性品質培養的重要依據。

　　(二)學前兒童心理健康教育的分類目標

　　1)能關心周圍世界的各種事物和現名有協自好的觀寂。注意、想象、概括、分析能力，有較強的求知欲，能認識自己與周圍世界中各種事物和現象的關系。

　　2)樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力和一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

　　3)遇到困難能主動想辦法解決。做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

　　4)學習社會交往技能。學習移情思考，能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法;學會分享與合作，能和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人,富有同情心;能主動參與集體性活動，敢于自我表現。

　　5)學會調整自己的情緒。

　　①懂得自己的需要是否合理。內心明確對不合理的要求，即使發脾氣、哭鬧、在地上打滾也無濟于事。

　　②學會宣泄自己不良的情緒。受到挫折、委屈、誤會，心里有氣，要用合理的方式宣泄，不用打人、毀壞東西等破壞性方式發泄心中不滿和怒氣。讓兒童懂得不愉快的事人人都會遇到，要用合適的方式處理。

　　6)能接受教師和家長的勸導，不任性。

　　知識點二：學前兒童心理健康教育的內容

　　(一)選擇學前兒童心理健康教育內容的依據

　　1.根據心理健康教育目的要求

　　2.符合學前兒童心理發展的一般特征

　　3.立足于兒童一生的可持續發展，要體現教育內容的變革

　　例題講解：

　　簡述題：

　　1.簡述學前兒童心理健康教育的總目標

　　答案：1)使學前兒童懂得保護心理健康的粗淺知識和技能，

　　2)形成有利于心理健康的行為習慣，

　　3)糾正不良情緒和態度，

　　4)預防和角質心理障礙和行為異常，

　　5)保證學前兒童心理健康發展

　　簡述題：

　　2.簡述學前兒童心理健康教育的具體表現。

　　答案：1)愛的教育

　　2)探索周圍世界的教育

　　3)積極自我意識的教育

　　4)自主自理教育

　　5)交往教育

　　6)習慣養成教育

　　第五章：第三節、學前兒童心理健康教育的實施

　　知識點一：體察學前兒童心理教育的基本要求

　　(一)體察學前兒童的內心感受

　　(二)滿足學前兒童的心理安全需求

　　(三)引導學前兒童換位思考

　　(四)糾正學前兒童問題行為時必須有的放矢

　　知識點二：學前兒童心理健康教育的途徑和方法

　　(一)學前兒童心理健康教育的途徑

　　1.創設和利用環境，促進幼兒發展

　　2.全面滲透幼兒一日生活，促進幼兒發展

　　1)科學、合理地安排和組織好幼兒一日常規生活

　　2)領域滲透

　　3)隨機教育滲透

　　3.拓展并豐富各類活動，促進幼兒發展

　　4.開設專門活動，促進幼兒發展

　　5.借助心理咨詢與輔導，促進幼兒發展

　　6.堅持家園同步，促進幼兒發展

　　(二)學前兒童心理健康教育的方法

　　1.養成教育法

　　1)情境教育法

　　2)榜樣示范法

　　3)行為實踐法

　　4)家園同步教育法

　　2.補償性教育法

　　知識點三：家庭及幼兒園健康環境的創設

　　(一)家庭健康環境的創設

　　1.創設良好家庭環境的意義

　　1)家庭成員之間和睦相處，關系融洽

　　2)鼓勵幼兒自主探索，自主學習

　　3)具備安全、整潔、安靜、美觀的條件

　　2.良好家庭環境的創設

　　1)提高家長自身素質

　　2)創設豐富的信息環境

　　3)父母需要與孩子建立良好的親子關系

　　4)豐富幼兒生活內容

　　5)采用科學的教養方式

　　6)創設屬于幼兒自己的天地

　　(二)幼兒園健康環境的創設

　　2.幼兒園健康環境的創設

　　(1)創設安全、豐富、科學的物質環境

　　1)為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環境

　　2)創設與教育目標相適應的學習游戲環境

　　3)充分利用室內外三維空間，創設以心理健康內容為主的墻飾，使幼兒園的每個角落都成為育人之地

　　4)注重幼兒參與環境創設過程的體驗

　　(2)創設良好的精神環境

　　1)建立真正平等和諧的師生關系

　　2)善于觀察幼兒的生活指導活動

　　3)建立互助友愛的伙伴關系

　　論述題：

　　1.豐富幼兒生活內容應該怎么做?

　　答案：豐富多彩的精神生活能陶冶情操，培養良好的心理。

　　首先，家長可以在節假日里帶孩子旅行、參觀，增長見識;

　　其次，可適當地飼養一些小動物， 除供幼兒觀察之外，要盡量讓幼兒飼養和照料，家長引導幼兒耐心飼養，珍惜愛護，培養他們的同情心;

　　第三，藝術熏陶。經常引導孩子對音樂、繪畫、手工等的興趣，這些興趣可以使人更充實，使人心情愉快;

　　第四，鼓勵孩子多參加集體活動。指導他們在人際交往中相容、接近、融洽。此外，家長還引導幼兒與成人交往，在人與人的接觸中懂得被愛，也學會去愛別人;在被人關心中，也學著去關心別人。

　　總之，讓孩子在與人的交往中嘗試、總結，家長要教給孩子判斷是非、好壞的標準和方法，使孩子逐漸形成良好情感和健康心理。

　　論述題：

　　2.崢崢，女，某幼兒園學前班學生，身高1.3米，體重卻已48公斤，同學們背后都叫她“胖貓”，她知道后很不高興。由于肥胖而自卑、壓抑，她不愿意參加集體活動，性格變得越來越孤僻。

　　問題：假定您是崢崢的家長，您將如何用非指導性治療模式對她進行矯治?

　　答案：答 (1)治療者必須和幼兒建立一種友好關系。(2)治療者必須完全接納幼兒，要有極大的耐心。(3)治療者必須建立寬容的氣氛，不強迫幼兒，不提窺探性的問題。(4)治療者必須保持敏感，闡釋幼兒行為要符合事實。(5)治療者必須始終尊重幼兒、相信幼兒。(6)治療者應追隨幼兒，不對幼兒的行為進行評價，不建議、引導、督促幼兒。(7)治療者不能人為加速治療進程。(8)建立治療室規則，給幼兒安全感和責任感。

　　第五章：第四節、學前兒童常見心理衛生問題及對策

　　知識點一：品行障礙及對策

　　(一)攻擊性行為

　　(二)說謊

　　(三)違拗與不服從

　　(四)偷竊

　　知識點二：行為障礙及對策

　　(一)飲食障礙

　　1.偏食

　　2.厭食

　　1)不良飲食習慣

　　2)換某些疾病或者微量元素缺乏

　　3)神經精神因素

　　3.異食

　　(二)睡眠障礙

　　1.夜驚

　　2.夢游

　　3.夢魘

　　(三)吮吸手指

　　(四)功能性遺尿癥

　　知識點三：發展障礙及對策

　　(一)語言發展遲緩

　　1)語言發展的起步年齡較晚

　　2)語言發展的速度很慢

　　3)語言發展的程度比正常兒童的水平要低，常出現各種錯誤

　　(二)口吃

　　(三)學習障礙

　　(四)兒童多動綜合征

　　1)注意力渙散

　　2)沖動任性

　　1)下面是一份行為評定表,根據國際診斷標準,必須具有注意力渙散動過多3個特征,才能判斷為多動癥。

　　1.注意力渙散(至少具備下列中的3項)

　　1)做事情往往有始無終。2)上課常常不聽講。3)注意力容易隨境轉移。4)很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意的事。5)很難堅持做某一種游戲或玩耍。

　　2.沖動任性(至少具備下列中的3項)

　　1)往往想到什么就做什么。2)過于頻繁地從一種活動轉移到另一種活動上。3)不能有條不紊地做事情。

　　4)需要他人予以督促照料。5)常在教室里突然大聲叫喊。6)在游戲或集體活動中不能耐心等待輪換。

　　3.活動過多(至少具備下列之中的兩項)1)坐立不安。2)經常奔跑。3)難于待在教室座位上。4)躺在床上還常常扭動翻身。5)終日忙忙碌碌，沒完沒了。6)7歲以前開始出現多動現象。7)至少持續六個月以上。

　　知識點四：情緒障礙及對策

　　(一)暴怒發作

　　(二)屏氣發作

　　(三)兒童期焦慮

　　兒童期焦慮，常見的有以下幾種形式:

　　1.分離性焦慮

　　2.環境性焦慮

　　3.素質性焦慮

　　4.境遇性焦慮

　　5.期待性焦慮

　　知識點五：神經癥性障礙及對策

　　(一)兒童孤獨癥(自閉癥)

　　兒童孤獨癥又被人們稱為兒童自閉癥，是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發育障礙刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的疾病

　　兒童孤獨癥是一種發生在兒童早期的全面性的精神發育障礙性疾病，主要表現為：

　　1.社會交往障礙

　　2.言語障礙十分突出

　　3.興趣狹窄

　　4.智力和認知障礙

　　(二)兒童恐懼癥

　　兒童恐懼癥是指兒童對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西，也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于強烈的恐懼而出現回避退縮行為，有時伴有心跳增快、心慌、出汗、臉色發白、尿頻甚至出現瞳孔散大這類植物神經癥狀。

　　(三)兒童強迫癥

　　所謂強迫癥是一種明知不必要但又無法擺脫反復呈現的觀念情緒或行為也稱強迫性神經癥。在兒童期強迫行為多于強迫觀念，年齡越想這種傾向越明顯，孩子智力大多正常。

　　預防：1.樹立信心2.意念訓練3.培養愛好4.糾正父母不良性格

　　(四)兒童焦慮癥

　　兒童焦慮癥是兒童時期無明顯原因下發生的，發作性緊張，莫名恐懼與不安，常伴有自主神經系統功能的異常，這種恐懼與不安無具體的指相信，但總覺得要有不詳的事發生，大禍臨頭一般惶惶不安，常見于學齡兒童，以女孩為多見，發病率在7%左右。

　　(五)兒童抑郁癥

　　兒童抑郁癥屬于兒童青少年情感性障礙范疇，是以持久的顯著的情緒異常(高漲或低落)為基本癥狀的一種精神疾病，表現為長期抑郁伴有言語思維和行為改變。在緩解期間精神活動正常，有反復發作的傾向。

　　例題講解：

　　論述題：

　　1.米米，男，2016年9月22日出生。主要表現及基本情況：對周圍事物反應淡漠，興趣狹窄，不與別人玩耍，不喜歡玩玩具;對家庭裝修用的電動工具卻很精通，能自己裝、拆兒童的三輪車;對成人的問話不能理解，只能簡單重復，記憶力好，對電話號碼、電視廣告語等能熟練記憶;脾氣暴躁，經常發脾氣，用咬人、踢人等方式來傷害他人，不能適應正常的集體生活;老師反映他行為刻板，在語言、交往等方面有問題，動作發展不協調;家長意識到自己的孩子與別人孩子不一樣，看旋轉的東西發呆，要求家人坐固定的座位、穿固定的拖鞋，拒絕環境的變化及一切新東西，表現出強烈的念舊情懷。

　　問題：請結合案例談談如何對米米進行沙盤療法。

　　論述題：

　　1.豐富幼兒生活內容應該怎么做?

　　答案：答：沙盤療法的過程：

　　(1)指導語：沙盤治療的指導語一般為：“請用沙子和玩具，在箱子里做個什么，做什么都可以”。如果有的來訪者(被治療者)問“動沙子也可以嗎?”“只放動物也可以嗎?”的話，教師和治療者只需回答“你想怎能么樣可以”或“你按自己的想法去做就可以了”。無論怎樣，必須給來訪者自由表現的機會。

　　(2)記錄和提問：一邊解釋一邊擺放、對此都應予以記錄。放玩具的順序也要記錄下來。完成以后，要拍照并予以記錄保存。可以從正上向下拍，也可以多角度拍攝。作品完成后，詢問“這是什么呢?”，“這個是什么意思?”，但一般來說，不過多詢問為好，以免讓來訪者感到咨詢者太羅嗦，對以后再做時產生負面影響。

　　(3)分析：在來訪者完成后，需要對來訪者一次的沙盤或多次的沙盤進行系統分析，分析的主要方面包括：a、整合性：對作品的整體感受、何種印象是問題的關鍵。b、空間配置：指在分析來訪者作品時沙箱空間的左右配置、玩具的擺設狀況。c、主題：作品往往表現某一主題。有時只是一件作品，而有時則可能通過一連串的作品去反映某一主題，其主題的中心，則往往是自我像或自我意像。

　　沙盤治療的注意事項：

　　(1)教師和治療者更重要的是分析兒童在沙盤中的成長過程。

　　(2)不宜輕易對兒童下某種結論，應更注重其發展性。